【正文】 了畫(huà)圖時(shí)間，還有在探索直線平行的條件這一節(jié)時(shí)，利用多媒體把各個(gè)圖形都顯示在屏幕上，這幾個(gè)圖形的變化過(guò)程也一次性完成，這樣既節(jié)約了時(shí)間又直觀形象，可以有更多的時(shí)間和精力投入到探究之中。那么在計(jì)算所得長(zhǎng)方形的面積時(shí)有兩種方法：第一種方法是用代數(shù)式分別表示大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，并把它們相乘得到多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式。二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力。因此，教學(xué)媒體是一種知識(shí)載體，它既是教師的輔助教學(xué)工具，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。第一篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選參評(píng)作品淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，多媒體信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用尤為重要。只有充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的不同功能，實(shí)現(xiàn)多種媒體相互交融，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有具體的問(wèn)題情境，帶著問(wèn)題自主探究，開(kāi)動(dòng)腦筋，從而充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力。第二種方法是分別求出這四張卡片的面積再把它們相加。既增加了學(xué)生的練習(xí)量又提高了學(xué)生的邏輯思維能力。二、課件演示貫穿本節(jié)課即一節(jié)課全部用課件完成?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中共中央國(guó)務(wù)院《人民日?qǐng)?bào)》1999年6月13日。學(xué)生掌握知識(shí)以感性知識(shí)為主,并通過(guò)對(duì)種種表象進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等一系列“內(nèi)化”,逐步過(guò)渡到抽象思維,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展,而多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能能將文字、圖形、表格、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂,豐富多彩,這樣就容易引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮其主體性,而多媒體技術(shù)手段所創(chuàng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,更能減輕學(xué)生的疲勞與負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng),從而真正提高數(shù)學(xué)課堂的效率。計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物，又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。通過(guò)計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)與模擬的機(jī)會(huì)，從而可以形成頓悟與直覺(jué)，做出預(yù)測(cè)，還可以通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗(yàn)。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。2．針對(duì)性原則在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對(duì)全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個(gè)性。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的參與開(kāi)辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。教師一句話(huà)能說(shuō)明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個(gè)直觀的畫(huà)面，需要讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算畫(huà)圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。若圖畫(huà)的太少，則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；若畫(huà)的太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程。這是一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想發(fā)使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有了興趣，就會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。二、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的，有意識(shí)的行為，需要有一種內(nèi)動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)動(dòng)力就是校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。三、變抽象為直觀，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。教學(xué)過(guò)程中，在動(dòng)畫(huà)的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也被大大的提高了。游戲用歌曲真心英雄作音樂(lè)背景。由此可見(jiàn)，有趣的練習(xí)，能使學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極的參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛變得輕松活躍?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類(lèi)似的練習(xí)?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不興奮地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。這類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類(lèi)教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類(lèi)教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展?？傊枚嗝襟w輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生愛(ài)好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)?！薄八娲簦　钡鹊?。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。使他們?cè)诳鞓?lè)中既獲得了知識(shí)，提高了能力，同時(shí)又受到了教育。在哪一關(guān)失誤，屏幕上都會(huì)出現(xiàn)一只努力爬向終點(diǎn)的蝸牛，并笑著對(duì)你說(shuō)：“努力吧！要不然連我都追不上。而枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易使小學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡不是發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來(lái)的東西，是很容易忘掉的。因?yàn)閯?dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)