【正文】 困的榜樣，班主任要予以高度的肯定，讓學生認識到幫助學困生是光榮的。讓他們體會到老師是善意的，很多時候就是你們的朋友。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基礎上相互尊重才能真正合作。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學的贊賞。當然我也非常清楚，受家庭、社會環(huán)境、遺傳、教師的教學和學生學習方式等許多因素的影響，學困生的轉化工作是一個漫長而艱巨地過程，特別是對于我們這所學校來說，生源的復雜性決定了教師教育教學工作的復雜性，但我有信心，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的信念，做好自己該做的事。（4）主動與家長密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調(diào)。認真學習相關的理論書籍和文章。為了使自己的課題工作獲得相應的理論支持，我先后略讀過《語文差生問題研究》、《學習困難學生的教學策略》、《教育科研學習資料》這些理論性較強的書籍，和《中小學語文》、《小學語文教師》中相關的文章，借鑒他人好的經(jīng)驗，確保自己的工作得以順利開展。（5）嚴格要求，持之以恒。造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。他們積極向上，熱情高漲，但持久性不夠。教師應率先垂范，從建立平等合作的師生關系開始，讓學困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學一樣是被老師關注著的。消除對老師的畏懼與不信任。從而在班級中形成一幫一的良好學習環(huán)境和平等友好的學習氛圍。具體表現(xiàn)在對數(shù)學概念不能正確理解，運算能力、記憶能力、思維能力均較差，不能運用已學的知識解決常見的數(shù)學問題，當然更談不上創(chuàng)造性地解決問題。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素，活動可以使個體既有素質(zhì)和所處的社會環(huán)境成為影響個性發(fā)展的現(xiàn)實因素。教師如果能夠尊重、理解、適度地認可學生的這種見解，并為他們提供獨特的表現(xiàn)機會，就可能會激發(fā)學困生的表現(xiàn)欲望和學習潛能。實施研究階段：（1）運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對學困生學習成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學生的思維能力的途徑。“有效教學行動策略研究”課題指導組課題組成員及分工。應該說，對學困生提問的目的之一也正是提高其基礎，所以，我們不應該放棄通過課堂提問來提高學困生基礎的努力。（二）對學困生提問有利于啟迪思維，開發(fā)智力現(xiàn)代心理學研究表明，青少年時期，尤其是中學階段，人的智力正在發(fā)展，智力尚未定型，中學階段正是開發(fā)智力、挖掘潛能的良機，在中學階段的學困生，不能因其“后進”而認為是智商低，只能說他們的智力有待于進一步的開發(fā)。第五篇：學困生轉化課題工作報告《探究高一學困生的轉化策略》課題工作報告一、研究步驟研究思路：第一階段：準備階段成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關文獻資料，進行開題論證，制定課題研究方案；第二階段：課題研究實施階段。調(diào)查法：對研究對象和基本情況包括學生本人和家庭以及社會等情況的調(diào)查，設計問卷調(diào)查研究對象的學習情況、學習困難、心理變化等狀況。5月21日5月22日根據(jù)調(diào)查對象對自己學習情況的分析，將他們之前各次考試成績進行對比，結合課堂表現(xiàn)并分析得出結論。（2）撰寫《高一學困生轉化對策》論文。課題組教師通過與學困生交流溝通、與家長聯(lián)系，與任課教師交流，在學生中進行了解等方式，進行深入細致的調(diào)查，全面了解、掌握學困生的相關信息。：某些不健康的文化思想、生活方式對學生的學習動機和態(tài)度產(chǎn)生了嚴重的消極影響；加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網(wǎng)絡傳播，腐蝕學生的思想和意志，致使有的學生沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，整日精神恍惚，無心學習。設立評價機制，從各種角度對表現(xiàn)好的學生個人和小組進行加分。通過座談的方式，了解和提高教師對于預防與轉化工作的認識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉化工作取得事半功倍的效果。，缺乏自信心。數(shù)學教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。（1）激發(fā)認知的內(nèi)驅力，掌握學習的策略 創(chuàng)設新奇的環(huán)境，讓學生有一個新奇感，喚起學習的內(nèi)驅力：創(chuàng)設新穎的學習環(huán)境，教學時插入一些“插曲”讓學生有一種新鮮感，引起關注，激發(fā)認知的內(nèi)驅力；創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，創(chuàng)設形象、直觀的教學情景，驅使學生積極參與認知的活動。④批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。為了從理論上，思想上，方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。（四）課題組成員的快速成長。四、課題研究的體會與思考：半年來，課題組成員深刻認識到學困生轉化的重要性和必要性，通過大家的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ难芯砍晒?，但收獲之路是艱難的，我們普遍感受到轉化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更加艱難，但更有成就感，在實驗過程中，一些問題也引起我們的深思。轉化學困生的策略還需要進一步探索，并不斷加以改進，學困 生的轉化是教師的職責、對學困生的輔導工作主要是通過課堂教學來實施，教師今后只有提高課堂教學效率，才能更有效地進行學困生的教育教工作。我們針對語文學困生問題組織成員積極開展理論學習，研討，依托教學實踐進行深入的交流，從而更加關注學困生及轉化學困生時所遇到的問題，多數(shù)的教師深深地意識到學困生轉化的重要性和必要性，認識到要想解決學困生學習困難的問題必須改進教學方法，調(diào)動他們學習的積極性，提高教學質(zhì)量，教師們的備課、授課、作業(yè)批改都是緊緊圍繞學困生去進行，從學困生的角度去思考，挖掘他們身上的亮點，及時給予鼓勵，讓學困生成為教師關注關愛的重點。（2）通過訪談家長及學生，及時發(fā)現(xiàn)家教中出現(xiàn)的問題，與家長共同探討新對策，從理論上、思想上、方式方法上提高家庭教育質(zhì)量?！敖馃o足赤，人無完人。（2）展示個性、體驗成功學生如一彎彩虹，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，色色奪目，不管成績是哪個層面的學生，他們都希望校園里有自己的個性展示臺，通過展示自己的個性可以讓更多的學生體驗成功的快樂，特別是讓學困生體驗到成功的喜悅，學會賞識自己，增強進步的動力。家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。三、研究成果。教師具體指導學生在課堂上如何進行小組學習合作交流、探究展示；我們聽課、評課，更多的關注課堂上學生的表現(xiàn)。各課題組成員根據(jù)調(diào)查情況，對學困生的成因作進一步分析采取有效地轉化策略。還有部分學生雖然有學習的沖動和熱情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學習，這也導致學習成績逐漸下降。第三階段：完善成果階段（2015年9月）收集