【正文】 統(tǒng)一，是中國(guó)共產(chǎn)黨人智慧的結(jié)晶。但國(guó)家的主體是社會(huì)主義制度。2．“一國(guó)兩制”構(gòu)想的具體內(nèi)容及其關(guān)系：（1）“一國(guó)兩制”構(gòu)想的具體內(nèi)容就是：“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：“一國(guó)兩制”構(gòu)想的具體內(nèi)涵，“一國(guó)兩制”構(gòu)想是成功實(shí)現(xiàn)港澳回歸的重要保證難點(diǎn)：“一國(guó)兩制”構(gòu)想對(duì)解決臺(tái)灣問(wèn)題、乃至實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一和中華民族偉大復(fù)興的重大歷史意義。三、教學(xué)方法1，學(xué)生自讀課本，通過(guò)討論，歸納出“一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成過(guò)程?！耙粋€(gè)國(guó)家”是指中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土必須完整，不容分割，中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家。C、“一國(guó)兩制”構(gòu)想不是一項(xiàng)臨時(shí)性的政策，而是長(zhǎng)期的基本國(guó)策。B、有利于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。5．我國(guó)對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的基本政策和觀點(diǎn)：（1）原則和基礎(chǔ)：堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則，是兩岸關(guān)系和平發(fā)展的政治基礎(chǔ)。5．青少年在祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)中應(yīng)有的態(tài)度：(1)堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”的原則和“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的基本方針；(2)自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的義務(wù)，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，堅(jiān)決同破壞祖國(guó)統(tǒng)一的“臺(tái)獨(dú)”言行作斗爭(zhēng)；(3)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。二、要注重集體備課。在教學(xué)中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后延伸教育活動(dòng)?？墒窃趯?shí)際工作中，往往要學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，總感覺(jué)老是在牽著學(xué)生走，偏要想學(xué)生要配合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，大多數(shù)情況都是教師問(wèn)學(xué)生答，在教學(xué)中，還是有些保守，太注重自己講述的，沒(méi)有真正做到放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)出所設(shè)計(jì)的很多理念。教師要會(huì)“審時(shí)度勢(shì)”，“察言觀色”。因此反思是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑，也是教師自身發(fā)展的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。同時(shí)將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)生活問(wèn)題中去，能真正激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。（3）、調(diào)查學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)的現(xiàn)狀。經(jīng)驗(yàn)材料等。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組負(fù)責(zé)人：韓勇2011年1月６日第四篇：思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)淶源縣第二中學(xué)李貴彬 公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”——教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)目標(biāo)：公平的含義，公平重要性。強(qiáng)權(quán)就會(huì)產(chǎn)生腐敗，大家開(kāi)始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙障氣。運(yùn)動(dòng)員——公平就是反興奮劑?；顒?dòng)二：校際互訪該派誰(shuí)去？小明所在學(xué)校和日本的一所中學(xué)是友好學(xué)校，每年暑假兩校都要舉行校際互訪活動(dòng)，小明所在班級(jí)要派一名代表參與這一活動(dòng)。思考并回答（討論回答）：為什么會(huì)出現(xiàn)這種不良狀況？這種現(xiàn)象給你什么啟示？ 設(shè)計(jì)意圖 該活動(dòng)讓學(xué)生理解在社會(huì)交往中受到不公平對(duì)待帶來(lái)危害?；顒?dòng)六：暢所欲言談收通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生的暢所欲言檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。在教師適度而精心地選擇下，連續(xù)性的教學(xué)故事和部分貼近學(xué)生生活和實(shí)際的情節(jié)，通過(guò)多媒體把故事情節(jié)和問(wèn)題展示，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息總量，豐富教學(xué)內(nèi)容，老師合理解釋和演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題突出、突破，課堂效果較好。為了準(zhǔn)確地把握思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力分析：學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題分析：缺乏具體的理解，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，難以分析現(xiàn)實(shí)生活中具體的體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的做法，普遍的社會(huì)責(zé)任感不夠強(qiáng)。教師在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，要在了解學(xué)生實(shí)際、研究教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)整合優(yōu)化，使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生需求、教學(xué)要求與教學(xué)條件制定情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在課前了解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，確定課堂教學(xué)中提高學(xué)生思想品德和思想政治素質(zhì)的具體教育要求，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行有效的引導(dǎo)和熏陶。當(dāng)然學(xué)生對(duì)社會(huì)上一些不公平的現(xiàn)象還是存在著一定的困惑。這樣，整個(gè)社會(huì)才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展?；顒?dòng)四： 制度改革促公平小明的姐姐是新欣服裝廠的一名普通技術(shù)工人。觀點(diǎn)一小明是班干部，組織活動(dòng)能力強(qiáng)，為班級(jí)和同學(xué)們付出很多，應(yīng)該小明去。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在學(xué)生聽(tīng)故事談感受中引入對(duì)公平的認(rèn)識(shí)。最后想出來(lái)一個(gè)方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí), 自覺(jué)樹(shù)立互惠公平的合作意識(shí)。十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況課題研究組織機(jī)構(gòu)：課題負(fù)責(zé)人：韓勇課題組成員