【正文】 一課》在我國已大半個世紀(jì)的歷史。通過“韓麥爾”這個點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)，主題表達(dá)藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計要弦外有音 ——《小橘燈》教例評析 [教例簡述] 策劃用兩個課時教完。②寫家庭環(huán)境，用了六“小”：小屋、小炭爐、小砂鍋、小登子、小矮桌、小刀。教學(xué)過程中一步步出現(xiàn)： 小姑娘打電話照護(hù)媽媽制送小橘燈 描寫層次形貌家境精神 描寫角度速寫概寫特寫 主要表達(dá)方式敘述描寫抒情 作者感受憐愛敬佩贊賞激動 穿插內(nèi)容背景環(huán)境描寫環(huán)境描寫 記敘要素起因發(fā)展、高潮暗線王春林王春林王春林 情節(jié)買橘贈橘制燈贈燈 ??教師在教學(xué)過程中相機(jī)誘導(dǎo)，并因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)解決上面內(nèi)容中的三點(diǎn)：①情節(jié)結(jié)構(gòu)、②描寫表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)、③家庭環(huán)境和自然環(huán)境描寫的作用。于是就產(chǎn)生“懸念效應(yīng)”?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計集評 ——《春》教例評析 [教例簡述] 設(shè)計一（于漪）理解課文層次：盼春——繪春——頌春。借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。③改變語序。設(shè)計二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個精段。對《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。比較閱讀實際上是一種“小單元教學(xué)”，對于本課教學(xué)來講，它起碼有三個優(yōu)點(diǎn)：第一，開闊了學(xué)生的眼界，他們對古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文的興趣。（10分鐘）鼓勵成績差的學(xué)生提出不懂的地方，進(jìn)行質(zhì)疑問難。三、學(xué)生背誦比賽。積薪其中（）并驅(qū)如故（）前狼假寐（）弛擔(dān)持刀（）②找出表現(xiàn)狼陰險狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語。賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計思想適用于語文教材中很多精美的短篇。①兩狼之并驅(qū)如故。如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。（3分鐘左右）師生用讀故事的語調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。先請同學(xué)們從一詞多義的角度進(jìn)行歸納：①便舍般屋舍儼然②忘路之遠(yuǎn)近便扶向路③捕魚為業(yè)不足為外人道也④乃大驚乃不知有漢⑤往來種作設(shè)酒殺雞作食⑥阡陌交通才通人⑦尋向所志尋病終⑧忘路之遠(yuǎn)近聞之⑨屋舍儼然欣然規(guī)往⑩既出皆出酒食11隨其往延至其家12遂與外人間隔遂迷請同學(xué)們再從同義詞、近義詞的角度探尋： ①具咸皆悉并②問答言語云道說 ③要延④窮盡 ⑤若如⑥未無 ⑦欣怡⑧及詣再請同學(xué)們從古今詞義的區(qū)別上進(jìn)行辨析： 課文中古今詞義區(qū)別大的：①阡陌②交通③妻子④絕境⑤無論⑥從來⑦間隔 課文中古今詞義區(qū)別不大的：①遠(yuǎn)近②鮮美③繽紛④土地⑤良田⑥往來⑦男女⑧衣著⑨水源⑩魏晉 11高尚12捕魚13處處14南陽 還請同學(xué)們做兩個練習(xí)：找出文中的美詞：芳草鮮美落英繽紛豁然開朗土地平曠屋舍儼然良田美池阡陌交通雞犬相聞怡然自樂找出含下列字的成語：①窮（山窮水盡）②怡（心曠神怡）③樂（樂此不疲）④盡（無窮無盡）⑤津（無人問津）⑥復(fù)（無以復(fù)加）⑦?。o病呻吟）⑧云（人云亦云）⑨迷（迷途知返）⑩若（門庭若市）[評析] 這個教例在落實字詞上很有幾招。教學(xué)時間還有30分鐘。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。[評析] 《口技》一文，共363字，平時教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時間。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味；在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。第四次朗讀——請同學(xué)讀得有景有情。群響畢絕——（）滿坐寂然——（）變色離席——（）大啼——（）一時齊發(fā)——（）中間??之聲——（）撤屏視之——（）驚覺欠伸——（）⑥現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？[評析] 這節(jié)課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。大家細(xì)讀課文，看能夠從中發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生一：我發(fā)現(xiàn)對少年閏土的外貌描寫有虛有實，還有自然環(huán)境烘托。同學(xué)位熱烈討論、發(fā)言：同學(xué)一：對兩個閏土用了對比描寫法。讀一般的文章這樣，讀名著更應(yīng)這樣?? 教師：發(fā)現(xiàn)，是一種能力，一種技巧，可以舉一反三，經(jīng)常運(yùn)用?！鞍l(fā)現(xiàn)”是探索研究的基本技能之一，其切取角度、確定方向、深化認(rèn)識的每一步驟都對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。學(xué)生盡情朗讀，然后課堂發(fā)言。作者從生長環(huán)境方面，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。此教例以讀為主，讀、析、講、背的手法綜合運(yùn)用，很有個性特點(diǎn)。第三步：講讀——向?qū)W生講析作品的章法、情感、表現(xiàn)手法和意境。從“苔痕上階綠”可以看出）到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒）作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士，以顯現(xiàn)自己“德馨”）朋友走了之后做些什么呢？（調(diào)素琴、閱金經(jīng)）可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（教學(xué)中順勢板書：景、友、趣）第三組提問：作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此）1作者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)）1那么，可以看出作者是個什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)）1由此看來，這一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）1全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）（講析中穿插誦讀、背誦訓(xùn)練）第四組提問：1同學(xué)們能交流一下自己的座右銘嗎？1同學(xué)們愿意欣賞仿銘新作嗎？ ?? [評析] 這個教例的學(xué)術(shù)價值在于它提供了一個“提問鏈”或一個“問題群”。三、個體的提問的設(shè)計藝術(shù)：有的提問起鋪墊作用，有的提問起過渡作用，有的提問起引思作用，有的提問起活躍氣氛作用。教師順勢講析：新聞要有標(biāo)題、要有導(dǎo)語、要有主體。[評析] 這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現(xiàn)出巧妙的教學(xué)設(shè)計藝術(shù)。第二個教學(xué)板塊從表象看，是對于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學(xué)生關(guān)于新聞的兩個特點(diǎn)。那么，魏巍同志為什么選擇這三個事例呢？這三個事例有哪些方面的代表性呢？請同學(xué)們從不同的角度，不同的側(cè)面思考。三個事例寫了集體，也寫了個人；寫了打仗，也寫的打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士的行動，也寫了戰(zhàn)士的思想。設(shè)計的妙點(diǎn)就在那有力的“問”：這三個事例有哪些方面的代表性呢？ 它妙在帶動了對課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)。一般來講，它在課堂教學(xué)中有如下方面的運(yùn)用：在課文預(yù)習(xí)階段，往往用一兩個問題牽動對全篇課文的深刻理解，提高預(yù)讀的質(zhì)量，加深思維的層次。（提示：①孔乙已偷了什么。可見，作者描寫的目的在于，用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣范圍，更深程度地從以上四個方面揭示作品的思想內(nèi)容。整篇課文的教學(xué)可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動和教師的點(diǎn)撥相映輝。）步驟一：分析討論故事的寫作技巧。）步驟二：分析討論愚公的人物形象：課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個人物的？（1）正確描寫——語言、行動（愚公確知平險之利，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。它首先注意到了力避教學(xué)的誤區(qū)，甚至寫了一條“教學(xué)警示語”。文章點(diǎn)明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。第五節(jié)：理解全文的主旨。節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂美。二、方法的組合。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。把它們清理出來，指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。（15分鐘）第二板塊：討論三個問題（20分鐘）擬出全文的情節(jié)線縈。（25分鐘）（“運(yùn)用大量引文”在小說中的作用是：①表現(xiàn)了明暗兩條線索的交織；②構(gòu)成小說的基本情節(jié)；③推動情節(jié)的發(fā)展；④為人物心理活動的發(fā)展設(shè)置了恰切的情景；⑤逐步顯露資產(chǎn)階級政客的無恥與狠毒；⑥在矛盾雙方勝敗強(qiáng)烈的反差中揭示資產(chǎn)階級“競選民主”、“言論自由”的虛偽??）以《哈哈鏡中的變形世界》為題寫小作文，字?jǐn)?shù)300字左右，要求結(jié)合課文的“運(yùn)用大量引文”的寫作特點(diǎn)，結(jié)合人物和主題談自己的一點(diǎn)見解。教師的作用就是牽、引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，想出各種方法把學(xué)生思維的觸角引入課文的深處。一、教師導(dǎo)入：契訶夫的小說《變色龍》，以一只“狗”的“地位”的變化，引出主人的公奧楚蔑洛夫態(tài)度的變化，以此來刻畫其見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的性格特征。此為較高層次的要求。“于勤”是結(jié)構(gòu)小說情節(jié)的線索人物。本課是教學(xué)名篇，但教師不企圖鋪展出許多內(nèi)容，只根據(jù)教材規(guī)定的重點(diǎn)組織教學(xué)。）二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。這個教例的另一個優(yōu)點(diǎn)是板書設(shè)計精致。三、質(zhì)疑性朗讀。要求：全班同學(xué)齊讀課文第四段。原來，教師是在準(zhǔn)確地按照教材的標(biāo)高進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處，還應(yīng)有“石”冰涼刺骨的意思。但教者的這種發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。④《小石潭記》中的“景”與“情”。第二篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、評點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充。有個性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教法設(shè)計不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。⑥《小石潭記》中的寫景短句。此法適用于精美的短篇?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。教材中編者有文言文31課，含短文27篇，詩詞曲33首，其中有28課的21篇短文和33首詩詞曲要求背誦，特別是五、六冊的文言教讀課文都把背誦作為訓(xùn)練重點(diǎn)的首項要求，是訓(xùn)練中的重中之重，并在練習(xí)中把文言課文的誦讀作為訓(xùn)練的第一個層次，義務(wù)教材還授之以法，就如何掌握停頓、重音、語調(diào)、語氣等進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并就如何“利用修辭特點(diǎn)”、“分段記誦”、“抓內(nèi)容層次”、“抓關(guān)鍵性語句”、“抓文脈”、“抓思路”等進(jìn)行背誦指導(dǎo)。在“競讀”過程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。2誦讀，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié) ——《捕蛇者說》教例評析 [教例簡述] 這是第一課時的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。通過激烈的討論，同學(xué)們認(rèn)識趨于統(tǒng)一，教師歸納學(xué)生的討論要點(diǎn)，形成如下板書： 故事內(nèi)容課文內(nèi)容人物性格 莊公備戰(zhàn)見劌三問三答實事求是答問 虛心聽取意見莊公作戰(zhàn)用劌公與之乘大膽任用人才 戰(zhàn)于長勺自己親自參戰(zhàn) 不因勝而自喜莊公戰(zhàn)后問劌一問一答為真知而求教 [評析] 這個教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。這就是“運(yùn)籌帷幄之中”，這就是“意在筆先”。課文著重表現(xiàn)了菲利普夫婦的極度盼望、贊美與驚恐、咒罵的對比，情節(jié)大起大落。從全文層次看，提綱為：盼于勤——贊于勤——遇于勤——避于勤。兩篇小說都是通過人物前后不同態(tài)度的變化來刻畫人物，表現(xiàn)主題。這種先蓄勢再向縱深挖掘的方法在教學(xué)上具有很大的爆發(fā)力和持續(xù)的后勁。然后交流、評議15分鐘。）課文中有哪些詞語能表示出“我”的心理活動發(fā)展的線索？（暗自得意、心理煩亂、無法撒手、詫異、不知所措、有了戒心、擔(dān)心吊膽、深感羞辱、恐慌、嚇得要發(fā)瘋、甘拜下風(fēng)、滿懷懊惱）第三板塊：再討論三個問題。像一篇好的散文有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)一樣，除開“教學(xué)”這個表象，這節(jié)課在“教學(xué)設(shè)計”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。（一、山—水—亭—名—太守）（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）（四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）教師：請大家根據(jù)以上線條再背誦課文，用時8分鐘。從這個意義來講，此教例提醒著我們： 請注意課堂教學(xué)的組合美！美妙的“線條”課 ——《醉翁亭記》教例評析 [教例簡述] 課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。新課的導(dǎo)入別具一格，實際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當(dāng)時政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言