【正文】 長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。（1）針對(duì)這句話你能提出什么問(wèn)題？（“不朽”的意思是什么？《二泉映月》為什么能不朽？《二泉映月》為什么能不朽？??）（2）理解“不朽”。三、教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片、二胡曲《二泉映月》四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課題。篇三：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)《二泉映月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。”阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？這兩句話還沒(méi)有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來(lái)，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂(lè)，但他寧死也不從。一個(gè)瞎子面對(duì)如此美麗的畫(huà)面，他卻看不見(jiàn)，在他的生活中只有黑暗，無(wú)邊無(wú)際的黑暗，無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。（2）這時(shí)候的旋律是？（板書(shū)：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書(shū)：抗?fàn)幭蛲?）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問(wèn)題。在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。第一篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）篇一：二泉映月教案《二泉映月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：王英俠教材分析：《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日??）山水依舊，物是人非。）(交流)起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨?？如果你就是阿炳，你?huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目 抗?fàn)幭蛲?lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。就在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中，阿炳度過(guò)了一段怎樣的人生呢？出示第三自然段，自由讀就在這十多年中，阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象？十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他說(shuō)：“人窮志不能窮，賣(mài)藝也要留骨氣！”聽(tīng)了這些介紹，再來(lái)讀——“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光??配樂(lè)讀，體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到的只是這琴聲嗎？你還聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音？你聽(tīng)到了誰(shuí)的傾訴？你聽(tīng)到的哪里只是音樂(lè)，你們聽(tīng)到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。出示本課描寫(xiě)惠山二泉景色的四字詞語(yǔ)。①字面意思是：永不磨滅（多用于抽象事物）?！保ㄟ@首樂(lè)曲一直深受人們喜愛(ài)，不但被中國(guó)人民喜愛(ài)，而且被世界人民推崇?！毙“⒈鴰煾碉柦?jīng)滄桑的臉，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。琴音繞叢林，琴心在顫抖。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn): 通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。因此我們的語(yǔ)文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)?！?出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫(xiě)音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)。高年級(jí)的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。）（二）第二次聽(tīng)泉聲師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。）（三）體會(huì)坎坷人生（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷交流，（板書(shū)：雙目失明 賣(mài)藝度日）齊讀“雙目失明”。一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。指導(dǎo)朗讀：當(dāng)他想起自己在街頭賣(mài)藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生呀！他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。引出課題：二泉映月（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題）二、新課： a 學(xué)生交流：學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）選派代表介紹本組搜集內(nèi)容表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）b 教師展示交流：《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈）片斷欣賞照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門(mén)。教學(xué)過(guò)程:一、激情導(dǎo)課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？師引讀：聽(tīng)著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽(tīng)到了別的聲音深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……他為什么嘆息？為什么傷心？?jī)A訴什么？有事再吶喊什么？省略號(hào)表示什么？你能想象還包括哪些嗎？（無(wú)盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）任務(wù)三：理解一首曲子。（七）布置作業(yè)，拓展延伸：回家對(duì)家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。3．品讀感悟法。2．這首二胡曲在國(guó)內(nèi)外樂(lè)壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指生讀。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。（板書(shū)：人生）生：齊讀第三自然段。二賞《二泉映月》二胡曲。出示：C、樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……指導(dǎo)朗讀、背誦：阿炳演奏動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時(shí)學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。學(xué)生圈畫(huà)詞語(yǔ)并交流。師傅跟阿炳說(shuō)過(guò)什么話？ 想到的坎坷經(jīng)歷時(shí)怎樣的經(jīng)歷?齊讀。）1起初樂(lè)曲是委婉連綿。這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。）（二）、新課導(dǎo)入部分：同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評(píng)價(jià)緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。下面開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。同學(xué)們，人在旅途，有苦有樂(lè)，請(qǐng)大家笑對(duì)人生，贏得生活。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。”姑娘連忙站起來(lái)讓座。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。為理解《二泉映月》這首樂(lè)曲作好鋪墊。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，以及同命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好生活的無(wú)限向往，激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更好地鉆研教材，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方案。孩子們充滿智慧的體驗(yàn)，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段二胡曲——《二泉映月》,將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中，然后讓學(xué)生帶著憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！惫媚镎f(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。）有效練習(xí)：阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。(3)除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。(1)學(xué)生質(zhì)疑。(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。（四）、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解?！抖吃隆繁磉_(dá)了阿炳對(duì)辛酸現(xiàn)實(shí)生活的沉思，文章具有強(qiáng)烈的感染力?！睅煟盒烧鳡栒J(rèn)為應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。）接著，樂(lè)曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，你覺(jué)得阿炳此時(shí)彈奏的時(shí)候又會(huì)想到什么？（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽(tīng)到了這樣的聲音。教師板書(shū)：一處美景三、