【正文】 楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿1一、說教材：教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。通過總結(jié)，可以促進學生對一堂課的知識點進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎。上課伊始，我先給學生講楊氏之子的故事，之后告訴學生“今天我們要學習的這篇課文就是用文言寫的《楊氏之子》，你想知道是什么樣的嗎？”看似很簡單隨意的聊天，其實拉近了學生與課文之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，在學生有了興趣之后揭示課題。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。以上是我對本課的設計與思考，懇請各位評委批評指正。因為有些語言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會凸顯其閱讀價值。這里潛移默化地教給學生“聯(lián)系上下文”的學習方法，加深學生對文言句的理解。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導學生通過看注釋和想象，用動作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎上讀好停頓。四、說程序，力求突出重點 我設計了五個環(huán)節(jié)展開教學：一、激趣導入，識文言。二、說理念，把握學科特點。一、說教材，聯(lián)系學生實際第三單元以“語言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學生通過讀書感受語言表達的藝術(shù)，積累語言?？v觀本課的教學，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。板書惠字，同時指導惠字的書寫。”一句，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。在談話導入揭題之后，課件出示課文，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。另外從“為設果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)?？拙秸f“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。第一篇：人教版五年級下冊《楊氏之子》說課稿（范文）人教版小學語文五年級下冊說課稿——————《楊氏之子》一、開場白各位專家和領(lǐng)導，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。能以其人之道還治其人之身。本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點——精煉、難懂。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。另外在解釋“孔指以示兒曰??”一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。再讓學生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。并做交流。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦?！稐钍现印烦鲎浴妒勒f新語》，是小學階段的第一篇文言文，主要寫了一個九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕。修訂后的新課標強調(diào)“語文教學要激發(fā)學生學習語文的興趣。上課伊始，我以經(jīng)典文言激發(fā)學生的興趣自然引出課題(板書)?！蟆拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨薄！髢簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨边@一句中，“應聲答”是怎樣回答，讓學生說說與這個意思一樣的成語（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）“聞”是什么意思？聯(lián)系舊知，以舊解新，促進了知識的融會貫通、語言的積累運用?！吧趼敾荨边€表現(xiàn)在哪里呢？引導學生聯(lián)系“應聲答”，體會楊氏子的“才思敏捷”。第三篇：五年級下冊第10課《楊氏之子》說課稿五年級下冊第10課《楊氏之子》說課稿各位老師好！我今天說課的內(nèi)容是《楊氏之子》的第一課時。第二個板塊：說教法為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，努力構(gòu)建新型而有活力的課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學生學習中的引導者。二、初讀課文，讀懂大意《義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。三、參考注釋，自學課文。在意思弄明白之后，再討論“從哪里可以體現(xiàn)出楊氏之子的聰穎機智？”這個問題。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。四、教具準備：多媒體課件。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。第三句重點強調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調(diào)“楊”字。①從“應聲答曰”可看出他反應快。第二課時第一板塊：導入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學習，楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。第三板塊：交流搜集的妙言故事。例如學習了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機敏，巧妙應答給同學們留下了深刻的印象。老師布置的內(nèi)容盡可能使學生在較短時間內(nèi)完成，如時間過長，任務過大，會使學生失去興趣，也難以達到拓展的目的。2．有感情地朗讀課文。為了順利完成第一課時的教學任務，教學流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。分四步落實。（2）解題這個流程中的第二個環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識。第二步：自記，一個注釋，讓我們獲得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。以時間為限制，保證了課堂紀律。③齊讀，點面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是吃飯了嗎？，而用書而語言我為孩子們補充了一個材料：什么是文言文。①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實際為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字、詞?；诠_課的因素，備課組建議我刪掉其中的一個環(huán)節(jié)，將體會故事中孩子應對語言的巧妙這個出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中，考慮到自身實際，我沒有采納這個建議，對不起。是學習文言文一塊很好的敲門磚。鑒于本單元的主題是感受語言表達的藝術(shù)，而這篇課文又是文言文，學生只有在理解課文意思的基礎上，才可體會楊氏子的巧言善辯，這跟學生的認知水平有一定的距離。這一流程的設計秉著由淺入深的教學原則，以讀為主線，層層深入，以保護學生的學習興趣。如孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓，通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，引導學生了解課文的主要內(nèi)容。④齊讀孔君平的話。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？預設1：有禮貌；預設2：九歲；預設3：應聲答曰：A．可以換哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——B．師生合作演繹對話：你們能否應聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。1．這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學想去會會他嗎？如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說（遷移改文）2．背誦積累。嘗試閱讀《世說新語》中小故事兩則。楊氏之子說課稿4尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試小學語文教師的7號考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。師：現(xiàn)在，請同學們合上課本，一起看PPT，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了PPT上，哪位同學愿意自告奮勇的站起來，為大家進行示范朗讀。師：誰來說說，你是怎么記住這個字的。師：嗯，他說是“非?！钡囊馑迹沁B起來解釋就是?沒錯，就是說楊家的兒子非常的聰明。師：楊氏之子為什么會說這句話呢?師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果。師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?師：是啊，孔雀的第一個字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。三、小結(jié)師：好了，同學們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎上，深入的體會了楊氏之子的聰慧。文言文對于學生來說是個陌生的概念，為了降低學習的難度，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，就用齊讀古代名言來導入，讓學生先對文言有一個直觀印象，再引到文言文，就運用了孔子“溫故而知新”的理念。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。五、遷移拓展，學以致用。要提高學生的語文素養(yǎng)，離不開聽說讀寫相結(jié)合，所以我讓學生練筆，想象楊氏之子說的話會使孔君平有什么反應？設想一下當時孔君平的表情、動作、語言，寫一段精妙的語言。中心句便是甚聰惠。措辭委婉，懂禮數(shù)。本組的主題是感受語言表達的藝術(shù)。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。之后，逐句讓學生說說意思，期間相機糾正語病，引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。（五）、背誦，想象拓展。本課最后的板書是這樣的重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。楊氏之子說課稿7《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，行文簡潔，故事風趣，語言睿智，人物鮮活。二、以讀促悟，體會語言魅力語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學生配樂自由讀、男女生比賽讀的39。三、教給方法，學以致用授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導學生掌握語文學習方法，以更好地提高學生的理解能力和語言運用能力。這樣的課堂才是有實效的。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。人常說：“話有三說，巧說為妙。采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。②品讀“未聞”之妙。指名讀。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關(guān)懷。楊氏之子機智地說：沒聽說孔雀是你們孔家的鳥。就這節(jié)課，可以讓學生抄寫生字，抄寫短文；可以讓學生練習講這個故事，回家講給朋友、家長聽；可以分組合作，互相練習背誦；可以舉行誦讀比賽；可以讓學生把這個故事改寫成一篇文章，等等，充分運用好課堂40分鐘，訓練學生的語文能力。這跟學生的認知水平有一定的距離。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——誦讀的過程。這三次不同要求的讀的訓練，使學生讀準了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。遷移改文，拓展創(chuàng)新：變換姓氏，內(nèi)化學生的語言表達。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。三、說學法。（一）教材分析。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。多媒體輔助教學法本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。重點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。言語》。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。教學重難點：由于本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。這是小學階段第一篇文言文。流程五、回歸生活，學會交流：設計這一環(huán)節(jié)，主要是基于本單元的學習目標體會語言表達的藝術(shù)性，讓學生通過學習本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學會在生活中與人交流。如果學生學有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學生理解文意。四、教學流程：流程一、激趣導入，揭題釋疑：課前設計談話環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生語言表達的興趣，進而利用揭題導入的方法，激起學生對學習新課的好奇。二、教法設計：小學生初次接觸文言文，最好的學習方法就是讀。楊氏之子說課稿10一、設計理念：《楊氏之子》這篇課文是小學語文人教版第十冊第三單元的第一篇課文。讀：因為課文短小，檀老師反復讓學生讀，讀了很多輪，方式也很多；說：主要是說句子的意思，在學生說的時候，老師隨機歸納、指導。課堂中習得了一篇古文不是學習的終結(jié)。最后熟讀成誦)?環(huán)節(jié)四：課外延伸，鞏固全文，拓寬視野。未聞孔雀是父子家禽。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。然后讓學生用這種方式將自己介紹給別人。語文教學教無定法，貴在得法?；趯滩牡睦斫?、學生學情的把握和新課標關(guān)于文言文教學的建議，我預設以下教學目標：，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。在這一課的教學中，我覺得自己做得最不好的就是在引導學生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費時間。在這一課的教學中，我很重視對理解文言文的學法指導。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。讓學生在自主合作學習的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學習的趣味?？v觀本課的教學，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。板書惠字，同時指導惠字的書寫。一句，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言