【正文】 俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。也使我們發(fā)現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現了各自在教育教學中的差距與不足。從而激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。通過這次培訓我的心得體會總結如下：提高了教育信息技術的素養(yǎng)培訓使我認識到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。（2）培訓教師由教導處的陳森同志擔任。培訓目標：通過培訓使他們了解信息技術，能使用計算機等現代信息技術開展日常工作。（2）提高型培訓對象：具有一定的信息技術使用知識與技能的教師。八、培訓要求（1）培訓對象要按要求按時參加學習，如確有特殊原因不能參加學習的，要提前向主管領導請假。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。遠教資源是學生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，可利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量?！敖虒W的道路還很長”。在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。空間觀念主要表現在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化。我們可以通過數據分析的教學這樣就能解決日常生活中很多實際問題，從而感受統(tǒng)計的實際價值，發(fā)展學生的應用意識。似乎，題量大了，學生的計算能力就提高了。應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。這都不利于我們教育教學水平的提高。參加這次培訓我的心得體會總結如下：提高了教育信息技術的素養(yǎng)“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現。能根據條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系。六、培養(yǎng)學生的運算能力我國基礎教育數學課程一直將運算作為主要內容，運算能力是我國數學教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數學教育界關注的焦點。其實我們分析其原因會發(fā)現：有些小學生不明算理，機械地照搬公式；有的則是不顧運算結果，盲目推演；也有學生對提高運算能力缺乏足夠的重視，他們總是以“粗心”“馬虎”作為借口，也有相當多的老師只注重解題方法和思路的引導，而忽視對運算過程的合理性、簡捷性的必要知道。通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啟發(fā)引導、問題的點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關系，努力做到“在教中研、在研中教”。⑵單擊：按下再放開鼠標左鍵一次。三、桌面共5頁 第1頁1．2． 認識桌面(開始菜單、圖標、任務欄、背景)在桌面上的操作⑴排列圖標：在桌面空白處右擊→“排列圖標” →按要求選擇⑵移動圖標：將指針移動到對象上→按住左鍵拖動到目的地→釋放左鍵 ⑶重命名圖標：切換中英文輸入法→選中圖標→右擊→選擇“重命名” →按回車鍵或在空白處單擊⑷刪除圖標：選中圖標→右擊→選擇“刪除” →“是”；或選中圖標→按DEL鍵→“是”四、窗口、對話框和消息框五、菜單1．2．3．4． 菜單簡介 菜單命令中各標志的含義 快捷菜單 快捷鍵六、啟動（運行）應用程序方法1．雙擊桌面上的應用程序快捷方式圖標方法2．單擊“開始”→在開始菜單中單擊要運行的程序名稱方法3．單擊“開始”→“運行” →填寫應用程序的路徑。也可使用快捷菜單創(chuàng)建：（空白處右擊→“新建”→“文件”或“文件夾”）5． 文件、文件夾的復制選擇要復制的文件→右擊→“復制” →選擇目標驅動器、文件夾→右擊→“粘貼”選擇要復制的文件→“編輯”→“復制” →選擇目標驅動器、文件夾→“編輯”→“粘貼”文件、文件夾的移動選擇要移動的文件→右擊→“剪切” →選擇目標驅動器、文件夾→右擊→“粘貼”選擇要移動的文件→“編輯”→“剪切” →選擇目標驅動器、文件夾→“編輯”→“粘貼”文件、文件夾的刪除選擇要刪除的文件、文件夾→“文件” →“刪除” →確認刪除 選擇要刪除的文件、文件夾→右擊 →“刪除” →確認刪除（通過刪除操作將原來的文件放入回收站中）重命名文件、文件夾選擇輸入法→選擇要重命名的文件、文件夾→右擊→“重命名” →輸入新的文件名→按回車或在空白處單擊。二、總體目標原則培訓的指導原則是：（1）系統(tǒng)性原則：以學校教師的整體發(fā)展為基礎，注重培訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平的目的。培訓時間及分組安排：見附表《培訓分組及時間安排表》。各年級組長應加強管理本年級教師的支持，給參與培訓的教師進行課務調整和監(jiān)