【正文】 相關(guān)語(yǔ)句。（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！【設(shè)計(jì)意圖：“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎？沒(méi)有。⑤同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷? ②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明。】三、細(xì)讀課文，走近阿炳。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。1．自由讀課文，要求：(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！径拷滩暮?jiǎn)解：《二泉映月》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。【四】重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！课覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣(mài)藝度日升騰跌宕靜影沉璧經(jīng)歷坎坷 步步高昂月光照水熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思,思起于疑。你看，那張?jiān)?jīng)非?？蓯?ài)的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了??同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪槪浚▽W(xué)生回答）④同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓?！浚?）《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。”向?qū)W生提問(wèn)：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無(wú)形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課件展示（1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)（2）在國(guó)際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？（六）總結(jié)全文，升華情感。教學(xué)重點(diǎn)：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經(jīng)過(guò)及感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？二、了解阿炳及《二泉映月》地位1．介紹阿炳資料。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的詞或語(yǔ)句。小結(jié)：真是一幅“二泉映月”美景圖?。。ㄟ^(guò)渡：年紀(jì)小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）五、情感共鳴——感受名曲內(nèi)涵學(xué)習(xí)第四自然段。找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀描寫(xiě)《二泉映月》這首二胡曲的語(yǔ)句。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。（出示第一、二小?jié)）來(lái)到二泉他看到了什么，聽(tīng)到了什么？（看到：聽(tīng)到：泉水聲）十多年后在一個(gè)中秋夜阿炳第二次來(lái)到二泉，出示第四小節(jié)。阿炳在泉聲中聽(tīng)到的聲音是泉水發(fā)出來(lái)的嗎？ 其實(shí)就是——（阿炳的心聲）1是阿炳在哭泣，在吶喊，在。）命運(yùn)對(duì)阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無(wú)依，飽經(jīng)風(fēng)霜，可是在她的音樂(lè)中卻沒(méi)有抱怨，沒(méi)有恨意，而是要告訴人們他愛(ài)。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？（師板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲◣煱鍟?shū)：對(duì)光明的向往）用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。在這首樂(lè)曲中，阿炳借無(wú)錫惠山勝景，抒發(fā)了自已飽經(jīng)辛酸的一生，寄托了他對(duì)生活的熱愛(ài)，流露出對(duì)坎坷命運(yùn)的感嘆和對(duì)美好生活的憧憬。方法與過(guò)程：通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容情感態(tài)度與價(jià)值觀：在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。師：板?shū)：傾吐 播放視頻 聽(tīng)《二泉映月》名曲（設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，加深情感，使思維和表達(dá)有機(jī)結(jié)合?！?貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去?！币魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來(lái)的世界名曲。上出更精彩的課。幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴。把音樂(lè)和課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生讀文，劃出描寫(xiě)景色的句子，在讀中想象。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說(shuō)是這樣譜成的。(2)指名背誦。全體學(xué)生自讀自練。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。①三次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。）（三）、師生互動(dòng)部分：感悟題：默讀課文，在感受深的地方作上記號(hào)，寫(xiě)上批注。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。（三）、學(xué)生分析：本文是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多