【正文】 ，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個描寫月光的詞語，請同學(xué)瀏覽課文，在文中圈畫出來。（出示第一、二小節(jié)）來到二泉他看到了什么，聽到了什么？（看到：聽到：泉水聲）十多年后在一個中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節(jié)。（出示第三小節(jié)第一句）想象場景阿炳這樣的經(jīng)歷我們可以用哪些詞語來形容（經(jīng)歷坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜）在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經(jīng)歷了種種苦難，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳第二次來到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說過的話。阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發(fā)出來的嗎？ 其實(shí)就是——（阿炳的心聲）1是阿炳在哭泣，在吶喊，在。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初。）命運(yùn)對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經(jīng)風(fēng)霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？（師板書：對命運(yùn)的抗?fàn)帲◣煱鍟簩饷鞯南蛲┯眯?，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在這首樂曲中，阿炳借無錫惠山勝景，抒發(fā)了自已飽經(jīng)辛酸的一生，寄托了他對生活的熱愛，流露出對坎坷命運(yùn)的感嘆和對美好生活的憧憬。本班大多數(shù)學(xué)生不僅具有獨(dú)立思考的習(xí)慣，并生動活潑,善于合作探究。方法與過程：通過描寫時間的詞語，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容情感態(tài)度與價值觀：在對文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。師：板書：傾吐 播放視頻 聽《二泉映月》名曲（設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。）自主學(xué)習(xí)小組合作 全班交流 第5節(jié)當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(多媒體出示插圖，第5節(jié)內(nèi)容)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點(diǎn)撥。(圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。）開展朗讀比賽(1)同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。）（四）課堂總結(jié)部分：本節(jié)課我們感受了《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵，同學(xué)們在對文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，加深情感，使思維和表達(dá)有機(jī)結(jié)合。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子?！?貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。皮鞋匠看見進(jìn)來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！币魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 《二泉映月》是一篇讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。引?dǎo)學(xué)生體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。找到句子之后讓學(xué)生通過讀,了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會“坎坷”時，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而深入地了解了阿炳不平靜的內(nèi)心世界。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲很多，他們通過對語言文字的品讀、感悟，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。上出更精彩的課。但也有不足之處，例如由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準(zhǔn)備欠充分，教學(xué)中影響了情感的表達(dá)、宣泄。幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)帲饘W(xué)生的共鳴。再進(jìn)一步體會阿炳，還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。把音樂和課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生讀文，劃出描寫景色的句子，在讀中想象。在教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時的修改，讓學(xué)生抓重點(diǎn)段感悟。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說是這樣譜成的。（五）課后作業(yè)部分：拓展閱讀：《月光曲》讀后你有生么感想?（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。(2)指名背誦。這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。全體學(xué)生自讀自練。(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。）（三）、師生互動部分：感悟題：默讀課文，在感受深的地方作上記號，寫上批注。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。多?shù)學(xué)生對音樂十分感興趣，充滿著好奇，有些學(xué)生具有一定的音樂理解能力，但面對《二泉映月》這樣的名曲要在短時間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵有一定的難度。（三）、學(xué)生分析：本文是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。（二）、教材分析：《二泉映月》是冀教版五年級上冊第二單元的一篇講讀課文，是以珍惜生命為單元主題的課文，在本冊中具有具足輕重的作用。但是對一個命運(yùn)的強(qiáng)者，對于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。引讀 （幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。讓我們再次伴著音樂一起來感受一下。緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什么？（惠山二泉的優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色。他的手指在。第三小節(jié)第一句。（共同點(diǎn)：不同點(diǎn)：）泉