【正文】 從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對家鄉(xiāng)的熱愛，對音樂的熱愛，對生活的熱愛，以及同命運的抗?fàn)?，對美好生活的無限向往，激起學(xué)生對阿炳的同情。為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。”姑娘連忙站起來讓座。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。同學(xué)們，人在旅途，有苦有樂，請大家笑對人生，贏得生活。同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評價緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。）（二）、新課導(dǎo)入部分：同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能把課文表達的情感通過有感情地朗讀表達出來。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。）1起初樂曲是委婉連綿。師傅跟阿炳說過什么話？ 想到的坎坷經(jīng)歷時怎樣的經(jīng)歷?齊讀。學(xué)生圈畫詞語并交流。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……指導(dǎo)朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達的豐富內(nèi)涵。二賞《二泉映月》二胡曲。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。2．這首二胡曲在國內(nèi)外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。3．品讀感悟法。（七）布置作業(yè)，拓展延伸：回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？省略號表示什么？你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）任務(wù)三：理解一首曲子。又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準備。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。【設(shè)計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點?！?欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來?！驹O(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。痛喪師父 孤苦無依天來橫禍 雙目失明顛沛流離 賣藝度日坎坷人生 苦苦凄凄【設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。（1）阿炳幾次游歷二泉？每次感受有什么不同？ 學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。倔強：性格剛強。(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情??)今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。【三】目標(biāo)預(yù)設(shè)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情?！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂??)談?wù)劼犕陿非蟮母惺芰私馇瑢W(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月【設(shè)計意圖：師生進行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳?！驹O(shè)計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。（2）課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比?！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。他傾吐了哪些情懷呢？請學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點？哪些句子是琴曲傳達出的情感？(2)交流。C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價?！康诙憾吃陆虒W(xué)設(shè)計《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。但阿炳再也看不見了。找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會琴聲中所包含的感情。板書設(shè)計： 二泉映月一處美景 泉聲一段經(jīng)歷 心聲一首名曲 琴聲第三篇：《二泉映月》教學(xué)設(shè)計《二泉映月》教學(xué)設(shè)計教案背景1．面向?qū)W生：小學(xué) 2．學(xué)科：語文 3．課時：2課時教學(xué)課題《二泉映月》第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，然后背誦第四、五自然段。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。（過渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環(huán)境和他的人生。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。指導(dǎo)朗讀：抓住主要詞：十多年早已整天小結(jié)：主要是讓學(xué)生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節(jié)做鋪墊。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學(xué)們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。三賞名曲《二泉映月》師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什