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正文內(nèi)容

人教六年級窮人教學設計(完整版)

2024-10-21 06:08上一頁面

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【正文】 筆頭訓練:漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。3、①學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)②、學習課文第16節(jié),你讀懂了什么?㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”?1、請同學默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?2、完成練習紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓練。讀,今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。3、有感情的朗讀課文。二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導朗讀,齊讀第8節(jié)。8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。二、過程與方法通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。,大體了解課文內(nèi)容。忐忑不安:心神極為不安。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》等。(三)品讀人物,學習寫法。母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復雜的心理活動。(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。)(四)拓展延伸。(因為)他認真學習,(所以)他的學習成績一直遙遙領先。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法?!薄吧D瘸了肌酥挥恤~。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。體會“勤勞”——“海上……睡著。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。D、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴重。他們一家人的命運會是怎樣的呢?六、布置作業(yè)推薦閱讀列夫【教學過程】一、談話導入,了解作者生平及成就。(教師適時檢查學生朗讀情況。]四、研讀課文,把握人物特點同學們,讀了這個故事,你有何感受?(桑娜和漁夫的心地太善良了。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)教師告訴學生:這種不直接描述人物特點,而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程,而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”? 桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎?她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎?那么是什么驅(qū)使她這樣做了?(善良的本性。[設計意圖:引導學生關注作者刻畫人物的方法,并讓學生在品味人物心理描寫的過程中領悟到桑娜心地的善良?!弊杂衫首x,從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人?讓我們來仔細地品讀一下這段文字。在課文前部分通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞,通過桑娜的心理活動,交待了漁夫一家貧窮的家境,通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現(xiàn)了桑娜的善良,最后通過人物的對話進一步刻畫了漁夫的美好形象。感受桑娜和漁夫的美好心靈,學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。二、抓住關鍵詞,了解桑娜的心理活動。三、根據(jù)桑娜的心理活動,患讀課文。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。寧可 ,也要 。(2)漁夫為什么沉默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文讀理解。快去!別等他們醒來。二、展開想象,續(xù)寫《窮人》。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。托爾斯泰。(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安?!奔揖称D難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來。(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會想些什么?聯(lián)系課文體會:“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。與其________________,不如________________。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們怎么辦呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。這節(jié)課,就讓我們深入學習課文,一同走進以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。現(xiàn)在你對課文一定有了更深的了解,我們先走近主人公桑娜,誰來說說,桑娜給你留下了怎樣的印象?。(課件出示)(2)“屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。師:收養(yǎng)兩個孩子,這對于現(xiàn)在的家庭來說,并不是什么壯舉,可是當時的情況怎樣呢?誰來讀讀相關語句?師:對于這樣一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來說,收養(yǎng)兩個孩子,無異于在極為沉重的生活壓力下又增加一個包袱,足見她的善良。這一段應該怎樣讀?(學生練讀,指名讀):是啊,丈夫的負擔已經(jīng)夠重了,如今又多了兩個孩子,丈夫能同意嗎?我們也替桑娜捏了一把汗。漁夫是怎樣決定的?讀一讀相關段落。學生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良,還能感受到作者的創(chuàng)作技巧,領悟作者以心理描寫刻畫人物形象的寫作方法的高超。縱觀整篇課文,我們發(fā)現(xiàn),除了文題外,全文沒有一個“窮”字,你認為他們是窮人嗎?作者要反映的是窮人的什么呢?:窮人間溫情的關愛更可貴。人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。板書設計教學反思,教師努力創(chuàng)設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受。六年級語文《窮人》教學設計7教學目標:(一)知識教學點、結(jié)合上下文理解新詞。教學難點:展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。教學準備:多媒體課件教學過程:一、談話揭題,導入新課師:在語文課本中,我們學過許多有關“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。列夫出示導學提綱,引導學生自學導學提綱:(1)自由讀課文,讀準字音,讀通全文。其余同學邊看邊聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號,待文章讀完后提出來訂正。)二、第二次先學后教——再讀課文,理清文章脈絡。第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子(設計意圖:在了解課文內(nèi)容后,學生理清文章脈絡,并交流自己的感受,能加深學生對課文的整體印象,而用“先學后教”的方式,可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實,更有意義,在自學過程中,教師再通過巡視,準確掌握學生的自學情況,在“后教”階段進行解決。(2) 孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。教師拿紅筆在投影下全班批閱師:剛才我巡視的時候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。第二課時教學目標:理解文中描寫人物心理活動和對話的語句,體會人物的美好品質(zhì)。(設計意圖:課前的預熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學思想,既告訴孩子們要把握好機會,因為六年級學生通常不大喜歡舉手回答老師的問題,又能引導學生深入地體會這7的真正含義,還很自然地導入了課文的學習,可謂一舉三得。(設計意圖:抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學活動,通過學生自己朗讀、合作朗讀、教師指導朗讀等,把學生的自學與教師的指導相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識,更加理解了主人公的心情,進一步體會到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準備。我們應該采取的是“長文短教”的策略,抓住了標點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀,就突出了重點,解決了難點,桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達到了以學定教、省時高效的目的。桑娜寧可( ),也要( )。等于同情心……師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。沒有說教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對于文本的理解也達到了很深的程度。托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習。學習第一段。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。全文教學完畢,在此解決第一段設下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學生認識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。2.能力訓練點(1)培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。托爾斯泰問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。交流的過程中,教師引導學生進行梳理,把握下面幾個要點:(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。吃的是_____,菜_____魚。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信?!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。三、細讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀交流描寫環(huán)境的句子:課件出示:⑴ 屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。寡婦的日子_____!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。再讀課文,想想課文講了一件什么事?抽生檢查讀書情況,并正音?!窘虒W準備】課前搜集資料、課件。抄寫描寫環(huán)境的句子。二、檢查預習1.通過預習,你知道課文講了哪些人物?請你按照主次依次說一說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。托樂斯泰寫的一篇小說。出示:人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。(設計意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習和續(xù)寫故事,可讓學生進一步感受到桑娜的善良,是對課文內(nèi)容的提升,讓學生展開想象,把已學知識轉(zhuǎn)化為能力,達到先學后教的最后目的。)四、第三次先學后教——深入了解,解讀丈夫心理想法師過渡語:桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個怎樣的人呢?出示導學提綱:(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。導學提綱:(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號,想象一下省略號所省略的內(nèi)容。學生自學,教師巡視。有感情地朗讀課文。沒對的同學也不要氣餒,現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。(3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強地填飽肚子。教師導言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段,并寫出感受。(3)學生糾錯,正音釋詞。(3)說說課文主要內(nèi)容。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。)師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。為此,閱讀教學要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境,讓教師、學生、作者,以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應是多元的。,續(xù)編《窮人》這個故事。學生們在自由、民主的氛圍中受到了情感陶冶。激發(fā)情感:讓我們一起祝愿好人——一生平安。面對這樣一對夫妻,誰還能說他們是窮人呢?在精神上,他們是最富有的,這也正是文章的中心所在。三、揣摩寫法,回歸課題,勤勞、淳樸、善良的主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面前。同學們自由讀這段話,說說自己的體會。(板書:勤勞淳樸善良)(二)欣賞漁夫的善良。”①她的心為什么“跳得很厲害”?②“這樣做”是指怎樣做?③“非這樣做不可”是什么意思?她為什么“非這樣做不可”?預設:師:“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做,不假思索地抱回兩個孩子,并不為什么,完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性?!雹龠@是什么描寫?運用了什么方法?(環(huán)境描寫、對比?!睅煟簭倪@句話中可以看出他們雖然很窮,但桑娜很勤勞。”確實,好的開頭是課堂成功的一半。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過去的!”第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。四、分角色朗讀第12到27自然段。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神,說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。(3)桑娜想:與其,不如。人?引讀第1自然段。再讀課文9~11自然段。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索。小組互相說自己的想象,并派代表在全班發(fā)言,全班評議。漁夫完全為孩子著想,至于自己負擔,完全置于腦后,可見漁夫心地多么善良。引讀第2123自然段,體會桑娜的心理活動。引導學生根據(jù)本課的學習內(nèi)容,談談桑娜是個什么樣的人??梢娚D?
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