【正文】 接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。體會“善良”——“她的心……不可。（2）指名讀句子，說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。（4）可她還是做了，而且非做不可。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”A、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。B、提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。E、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。師評價：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的39。所以我們在學(xué)習(xí)課文時，也要關(guān)注標(biāo)點符號的作用。（1）提問：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮?！蔽?、小練筆用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補充。托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性。，達(dá)到通順、流利、有感情。)：課文主要寫了什么事？(課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。]三、再讀課文，理清課文條理，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？。第二部分(3—11自然段)，講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。)漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。就讓我們再一次走進(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。(1)漁夫和桑娜十分勤勞。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。，再寫了什么？(先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。描寫是圍繞哪個詞語寫的？(課件將“溫暖而舒適”加上著重號。)是怎樣寫出來的？(是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。(2)桑娜家境非常貧窮。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。)b.“勉強填飽肚子”是什么意思？“勉強度日”的生活是靠什么來維持的？小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。](二)研讀第二部分，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。請同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？生默讀后回答。)—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。根據(jù)學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。？？。)“非這樣做不可”什么意思？(應(yīng)該而且必須這樣做。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”。)？(引導(dǎo)學(xué)生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。讓學(xué)生通過感悟、質(zhì)疑、相互啟發(fā)，訓(xùn)練思維，增強品評含義深刻的句子的能力。(1)作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？(主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。(引導(dǎo)學(xué)生談一下對21至23段的看法?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。a.“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。)？請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會漁夫的美好心靈。]五、回歸整體，體會課文的表達(dá)特點通過認(rèn)真閱讀，同學(xué)們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細(xì)致地刻畫了人物。：作者為什么交待桑娜貧窮的家境？(凸顯人物品質(zhì)。)，你在寫作方法上受到什么啟示？，你對托爾斯泰有何認(rèn)識？，體會人物的美好心靈和作者匠心獨運的表達(dá)方法。]六、作業(yè)結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，續(xù)寫《窮人》。把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題。介紹作者及時代背景。托爾斯泰。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。讀課文第1到第11自然段。（忐忑不安）板書：忐忑不安。（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。（4）再讀課文9—11自然段。我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補破帆。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。教師這時可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段?！奔揖畴m貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來， 。（3）桑娜想：與其 ，不如 。再讀課文第3到8自然段，讀出感受。第二課時一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？聯(lián)系課文體會：“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個事有什么反應(yīng)。桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。讀第24自然段。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么好！從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。完成句子：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來， 。與其 ，不如 。分角色朗讀第12到27自然段?？梢詮囊韵聝?nèi)容提示：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運將會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。教學(xué)反思：教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識，一道尋找、探究課文內(nèi)容。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。本教學(xué)過程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課，揭示課題一、板書課題，學(xué)生解題介紹作者及時代背景（投影）本文作者是俄國作家列夫他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動讀課文第1到第11自然段。（忐忑不安）板書：忐忑不安。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢保钜挂贿叺日煞蛞贿吙椦a破帆。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的39。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦?？陬^句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來。寧可，也要。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦?？烊?！別等他們醒來。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。如果把這兩個孩子抱來，________________。寧可________________，也要________________。五、展開想象，續(xù)寫《窮人》可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運將會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。全班評議。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”六年級語文《窮人》教學(xué)設(shè)計6一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入：生活處處有真情，真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心。真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。：看來，文學(xué)巨匠的作品的確不同凡響，初次品讀就讓同學(xué)們收獲不小，動人的故事情節(jié)，感人的藝術(shù)形象，令每個讀者難以忘懷。(板書課題)設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。所以在課的開始我注意用充滿激情的語言調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。二、品讀感悟，深入理解過渡：這是一篇很感人的文章，請同學(xué)們打開書，再次快速瀏覽課文，動筆畫出你感受最深的語句，邊讀邊體會：這些語句刻畫出怎樣的主人公形象?可以加批注，可以把感受說給同桌聽。：書讀百遍，而義自見。預(yù)設(shè)：勤勞“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。(1)“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！睅煟簼O夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜的勤勞能干。我們看大屏幕。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。)②環(huán)境描寫有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用。師：同學(xué)們體會得非常好，在當(dāng)時的社會環(huán)境下生活的窮人們，就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。預(yù)設(shè)：善良生：從桑娜去看女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死后收養(yǎng)她的兩個孩子可以看出桑娜很善良。師：桑娜把孩子抱回家后的心理活動是怎樣的?(課件出示)(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這句話應(yīng)怎樣讀?(生自己練讀，指名讀)師：當(dāng)桑娜把西蒙的兩個孩子放在床上，讓他們同自己的五個孩子睡在一起時，她的心理活動又是怎樣的?(4)(指名讀)課件出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”①理解“忐忑不安”。師：再看大屏幕，(課件出示)在這段描寫中，作者運用了多個省略號，這些省略號表明了桑娜心理活動的時斷時續(xù)。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是她收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。從桑娜的矛盾心理中，我們可以看出，窮人的日子實在是太難了!而窮人們又是那么善良，這就是作者筆下的窮人的特點——勤勞、淳樸、善良。：同學(xué)們，從你們的感悟中，老師體會到你們已