【正文】 ，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。三、師生共同研習(xí)課文1．文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚?！氨У貙W(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？ 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。（飛渡前）第二部分（3—16）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（3）作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。7． 作業(yè)布置。將從以下四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生“提問(wèn)”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物生命的意識(shí)。人和動(dòng)物有很多令人感動(dòng)的故事，而動(dòng)物之間也有很多令人感動(dòng)的故事。教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。形成學(xué)習(xí)提綱，要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)明，課堂上經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)形成的學(xué)習(xí)提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案。為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注7自然段中斑羚分隊(duì)站立的細(xì)節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒(méi)有調(diào)換位置的現(xiàn)象。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。作者首先選擇了一對(duì)試跳的斑羚進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，成為“飛渡”場(chǎng)面中具體而生動(dòng)的“點(diǎn)”。（“自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎？”）學(xué)生：運(yùn)用了比喻。飛渡前的準(zhǔn)備，飛渡時(shí)的情況，飛渡后的情景，一一道來(lái)，極富條理性。學(xué)生：（獨(dú)立寫(xiě)作）教師：學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)各自描寫(xiě)的場(chǎng)面；教師參與學(xué)生的討論，并回答學(xué)生的問(wèn)題。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。教師注意引導(dǎo)。后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？ 明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。“我沒(méi)有想到??”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 生詞 ：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷4． 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？（5）找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？（6）討論本課的中心思想。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。悲愴：非常悲傷迥然不同：很大的不一樣略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一些。三、品讀課文 【課件6】師：同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章?！币?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。）五、學(xué)生質(zhì)疑（作為機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容）我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。六、拓展延伸【課件10展示問(wèn)題】：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流）——在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。斑羚：又名山羊、青羊，國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，善跳躍。（面對(duì)死亡，毫不退卻）我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。七、總結(jié)課堂再次播放《天亮了》這首歌結(jié)束課堂。D：珍愛(ài)生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。（悲壯、純潔）五、研討反思，拓展升華如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可）①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類(lèi)是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類(lèi)也會(huì)慢慢滅亡。請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文。學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美?！叭藗儼。?qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。?鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。師：（板書(shū)）集體主義精神生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神?！菊n件7】誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。（飛渡前）二、故事的發(fā)展和高潮：（3－15）寫(xiě)斑羚們?cè)谙萑虢^境后，求生、自救到成功飛渡的全過(guò)程。、整體感知【課件3】 師1： 學(xué)生自由讀課文，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字并概括本文的故事情節(jié)（按故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)說(shuō)）：注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）（）迥然不同（）釋義【課件5】：對(duì)峙：相對(duì)而立。最后討論主題及感受，升華感情。（5）議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。5． 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)設(shè)計(jì)b：[教學(xué)目的] 。？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面。分類(lèi)的名目有“老年