【正文】 雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。開展生活識字，從生活的各方各面進行深入學習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為學生生活識字的“學習庫”，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動物卡，然后把自己認識的課外生字寫在卡片上，全班進行一次展示或比賽，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。愛玩是低年級學生的天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識字。總結方法，經(jīng)常指導學生把學過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打基礎，提高識字、寫字能力，為自主學習打好基礎。下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法：自主探究，培養(yǎng)識字能力培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。所以，在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。漢字中有許多規(guī)律性的東西。老師提供了讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。為此，可把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言?？傊谝院蟮淖R字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。一些會意字和象形字“一、二、三、上、下、日、月、云、雨、水、木、土、山、石、田、馬、牛、羊、魚、鳥、飛、坐”，可以通過字形聯(lián)系字義的方法理解字義。3要注意指導與示范，逐步養(yǎng)成認真觀察、熟練書寫程度。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。所以，在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。漢字中有許多規(guī)律性的東西。老師提供了讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。為此，可把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字?？墒且荒昙墝W生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學生比較熟悉，字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。課前我讓同學走出課堂，到菜市場去買菜，認識菜，了解菜。為此，教學中我為同學提供了自我展示的學習舞臺，讓同學居于活動的中心，成為活動的主人。當我與小朋友們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學會了用兒童的眼光來看世界，看語文學習的能力，那些純潔的話語，坦率的舉動后面是語文學習的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽視的。教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律,注意讓兒童在語境中識記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記,同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固?，F(xiàn)象二做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。教學難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。自讀課文，學習生字。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。教給識字方法，促進自主識字。教學中，我還注意對學生學習方法的指導。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，這樣才能讓每一個孩子都動起來，都有成就感。老師在范寫時，可以讓學生同時書空跟寫。一年級的學生年紀相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物。其實學生自主學習也是來自興趣，一年級學生年紀較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強自主性。其實學生的自覺學習真的很重要。方法很重要，興趣也很重要。一年級識字教學反思9蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關詞語，包含要學的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。(學生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學別不高興，你們當小老師，看他們貼得對不對?？梢韵确謩e進行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學生邊讀邊想象畫面，最后指導學生運用恰當?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。來，聽老師讀，跟老師一起想。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當大的激勵作用。也就是說，我努力實現(xiàn)將第一課時的識字落實到讀上，體現(xiàn)一個“實”。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。例如：走在春風里，感受著春天媽媽溫暖的撫摸，我仿佛感受到春姑娘在召喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。五，變化對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，朋友們就更不用說，可能會與你去春游或者是踏青?，F(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：（一）教學環(huán)節(jié)設計要合理。不是任何一種教學模式都適用于任何一名學生。我趁勢出示了這12個帶拼音的詞語，沒等我發(fā)令，學生就興致勃勃地讀了起來。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進步啊！全班交流時，雖然對每一項體育項目的了解學生都只能說上一點點，但這已經(jīng)足夠了，因為通過這一環(huán)節(jié)，他們一定學會了彼此分享學習成果的快樂。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質(zhì)疑，讓他們學會提問。學生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。有的說是溫暖的陽光，有的說是漂亮的花兒，有的說是春雨……孩子的回答五花八門，精彩極了。存在的問題有：（一）、個別學生識字僅達到70℅；（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。要讓學生自己喜歡學漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關鍵。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。就漢字這一個方面的知識就有這么多的內(nèi)容，如果學生對漢字教學不感興趣的話，那學生還會有很多知識點就無法掌握，那對以后果的閱讀與寫作都會有影響，要讓學生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學生愿意自覺去學習漢字。在教學中教給學生學習漢字的方法。學生學好了漢字，也能為以后的口語交際、閱讀、寫作打下堅實的基礎。利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。教材先有序地介紹了水流的6個名稱，然后列舉了我國的名川大湖，使江河湖海更為具體。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒?。ǘ┮荒昙壍膶W生年齡太小，跳課文教學，使他們難以“消化”。（三）鼓勵學生，方法多樣，要適合學生在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。通過對這堂課的反思總結，我學到了許多教學中的知識，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，總結經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。而在生字教學“浪”字時，對這個左右結構的字，他們怎么都擺不準位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，學生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。生活中蘊含著豐富的教育資源。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。通過這些年的教學，我了解漢字教學其實可以與生活相聯(lián)系。學生自主學習也是在平時的學習中慢慢培養(yǎng)起來的，每節(jié)課都會學習新的生字，學生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來這么有魅力，慢慢學生就會喜歡漢字。學生覺得自己就是學習的主人公，他們會認為學習就是自己的事，也就會很努力去學習?，F(xiàn)在一年級學生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認字十多個，會寫的字至少是八個左右。（四）、有半數(shù)學生不會讀題目，平翹舌音分不清等。不過，課堂上也出現(xiàn)了一些問題，如讓同學們提到春天開的花，居然說出有菊花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應多引導孩子注意觀察生活?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。（二）用“活”教材，不斷生成課程資源《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質(zhì)疑，學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點膽怯卻強烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當小老師領讀。（三）鼓勵學生，方法多樣，要適合學生在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！（二）一年級的學生年齡太小，跳課文教學，使他們難以“消化”。在寫春天的句子的時候，可以純抒情，但是，如果有故事穿插在里面的話，會更有效果。四，心態(tài)對于春天來講，人的心態(tài)是不一樣的。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的，這樣，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來。一年級識字教學反思11一，顏色春天和冬天的區(qū)別之一，就是顏色。這篇課文將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成詞語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。四、指導寫字，筆筆到位。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面。師：哪位小老師愿意來幫幫他?生又紛紛舉手，師指名上臺。如“風”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形。它具有識字、認知、審美、鋪墊等多重功能。學生可以在路上認字，也可以邊看電視邊識字，也可以邊看書邊識字，其實有很多方法識字，就是要做有心人，讓學生愛上識字，并喜歡識字。我們中國漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長，剛開始漢字還沒有完全定型，時間長了就演變成了方塊字。識字也是一樣，學生如果喜歡識字，也就會覺得識字很有趣。一個學期以來會認字420個，會寫的字240個。我要注意解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。，拓展學生語言充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生開展語言實踐活動。教學時我有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言。（4）師：課