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人教版一年級語文下冊識字2的教學反思(完整版)

2024-11-16 03:05上一頁面

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【正文】 的蜓,左右結(jié)構(gòu),蟲字旁,形聲字。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天。識字教學時,還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。上課開始,我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音,從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的,能有培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣的意識。遇到困難該怎么辦?師生引出本導語。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務,同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏,以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓,說明中國姓氏之多,以及中國姓氏的多樣性。生字的書寫指導,教會學生正確的書寫方法。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學生心領神會,可怎么才能達到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學生明白其中的道理。一年級下冊語文識字一教學反思8本課的教學重點是識字、寫字。體會聲旁表音的功能。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。最后我又對數(shù)量詞進行了拓展練習,讓學生通過問同位、問老師,掌握一種學習的本領和技能——不懂就問,養(yǎng)成好習慣。當聽到流動的水聲,我們知道,目的地到了,大家都很開心等。當然我們不能說全世界的人都喜歡春天,自然也有人喜歡冬天,但是,記得,我們對于春要表現(xiàn)出來的,就是一種美好的事物的開端。幾只水鳥快樂地游在水里,享受著活水帶來的歡愉。顏色,如何說,顏色的改變,就是從素白無生機,變成了綠色盎然,一片生機活潑。并借助學生特有的生活經(jīng)驗,啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗?,F(xiàn)象二做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學生合作學習,有點流于形式。由此我想到:自開學以來,我上了很多次識字課了。教室里安靜極了。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進行創(chuàng)造性思維。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名;有的說──我想讓它叫“三字歌”,因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像,都是三個字三個字在一起的,所以就叫“三字歌”;還有的說──我想給它取名為“好孩子”。學生敢于質(zhì)疑,說明他們的思維真正活躍起來了。本課教學中,教師的提問精而少,如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么?”和“那這篇韻文,你們還有不懂的地方嗎?提出來,大家一起來解決,好不好?”而重要的是引導學生質(zhì)疑,讓他們學會提問。第一篇:人教版一年級語文下冊識字2的教學反思新課程改革下,我們的語文課堂教學不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學,而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。例如在初讀課文時,我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”,從而有針對性地進行教學。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題,也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。最后經(jīng)過討論,決定采用“好孩子,人人夸”這個題目?!霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我突然改口問道:“孩子們,我們的生活幸福么?”同學們高聲回答:“幸福!”“你感到了怎樣的幸福呢?”我緊緊追問。每一次都有不同的收獲。分析對合作學習理解不夠深透,忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞,指導讀出詞語間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩般的美感。從淡白無色,轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠,這就是一種狀態(tài)。三,氣候氣候就更不用說了,這點大家自然是感受多多,冬天的天氣是緊裹衣領,春天穿得稍厚一點就冒熱汗。例如:春天來了,帶來了希望,帶來了播種的快樂??偨Y(jié),對于描寫春天的句子來講,大家也在書本上看到過好多,千萬要記得,不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子,因為那些句子,老師也知道,所以,過多地寫在自己的作文里,即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的,也會讓你的作文大打折扣,所以,不如所有的文字全用自己的親身感受來寫,是再實在不過的了。二、有趣的課堂是學生學習動力的加油站本課共四個小節(jié),通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,所以在設計這一課時,創(chuàng)設了一個有趣的、激勵性的問題:同學們,本課里藏著一個秘密,就是每個小節(jié)都寫了一個地方,會讀書的孩子才能讀出來,你讀讀試試吧,通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié),不僅達到了休息的目的,而且也是對數(shù)量詞的鞏固,在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片,激發(fā)了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,達到了預期的效果。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點,然后讓學生試著讀,最后再驗證自己讀的字音是否正確,翻開字典對一對。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”?!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,透過小螞蟻的成功,認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,這是和團結(jié)合作密不可分的,團結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。,本文使用了兩種方法:分解部件和說偏旁的方法。全文讀起來節(jié)奏明快,易于理解和背誦。,培養(yǎng)學生自主識字的能力。明確導讀任務后,開始讀第一則謎語,在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語是“眾”,并重點說是怎么猜出來的。不能像我那樣為了迎合學生識字興趣,認為學習生字的興趣上來了就達到目的了,學生的興趣在如何猜謎語上。這樣的導入設計不僅新穎,更訓練了孩子的傾聽能力,還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。比如,我在教導“春雨”這兩個詞語,不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,引導學生想像“春雨像什么?給你留下怎樣的印象”,從而理解“春雨”,更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三兩天,像牛毛,像花針,像細絲……”,在識字的基礎上,品味名篇,提升識字的深度,提高學生的閱讀能力??傮w說來,這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標?!薄B著讀了三個生字,孩子們一個個笑了,已經(jīng)有耐不住的孩子說了:“怎么都是蟲字旁,形聲字???”于是乎,“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。于是,我就在黑板上板書:誰 在哪里 干什么接著,楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個動詞:飛、捉、造、運、游、結(jié),而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動詞都在倒數(shù)第三個,只有“飛“放在了末尾,孩子們很興奮,知道句子中還根據(jù)不同的動物(昆蟲)寫出了它不同的特點,動詞用得恰當。(沈恬伊)猴子樹上跳得歡, 蜜蜂花中采蜜忙,馬兒草原吃青草。(黃一璐)(二)個性型鯊魚海里捉小魚,藍鯨海里捉海豹。(黃亞坤)【原來的句子太過于雷同,便伙同孩子們一起進行修改,小作者也很開心,因為用的動詞不一樣了,讀起來也更有勁了。就在這樣的修改中,孩子們的語言得到了錘煉,很多孩子還學會了給別人提建議呢。孩子們七嘴八舌地編,調(diào)動了孩子們的興趣,孩子們說的不亦樂乎,從而達到了讓他們快樂地學習,在不知不覺中學到本領,認識掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。整首兒歌節(jié)奏感強,通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。我采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去” 的識字方式。每組詞語表示同類名物,從不同的方面揭示了春天的特征。良好的開始是成功的一半。兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學生的語感。三、不足之處:。下面針對自己的課堂反思如下:一、認真?zhèn)湔n,深挖教材。三、指導寫字指導寫字環(huán)節(jié)中,引導學生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,做到寫字正確、美觀。交流識字的方法。這樣的環(huán)節(jié),非常有必要。教師是教學的組織者、引導者與合作者,我認為我對教材的把握還不太準確,學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解,在加深學生理解詞語方面還需要加強努力,讓學生成為學習的主人。,學生能分角色進行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間,應該放手給學生,讓學生充分的展示角色朗讀。教師引領學生細致領會全文,重點講解其中的生字,如“李”,引導學生認識李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學生能自己分解“張”字,通過學生的反饋,引導學生認識部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導學生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導學生認識弓字旁的書寫方法。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面,讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導學生在特定的情境之中自主識字。學生識記、鞏固生字,可采用以多種形式復現(xiàn)的方法來進行。這樣的方式引導學生反復去讀課文,增加了趣味性,避免了枯燥。課文配有圖畫,在圖文對照中識字、誦讀,可以拓展學生的視野,使學生受到美的熏陶。如在誦讀韻文時,引導學生看圖:看,大自然中的景色是多么美麗呀!遠處的田野里,莊稼長得綠油油;近處有一片樹林,樹林里長著許多枝葉茂盛的大樹。三、詞圖聯(lián)系,與事物掛鉤,落實認知功能,不忘識字。六、寫字教學不敢放松《語文課程標準》對低年級的寫字要求是:能按筆順規(guī)則用寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。一年級下冊識字教學反思10讀的方面,采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式,體會對大自然的熱愛之情。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗,按照自己喜歡的方式識字。要注意不同學生的已有水平,根據(jù)他們的個別差異進行有重點、有針對性的指導。在教學環(huán)節(jié)的設計上,我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識,利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色,讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。,本文使用了兩種方法:分解部件和說偏旁的方法。全文讀起來節(jié)奏明快,易于理解和背誦。,培養(yǎng)學生自主識字的能力。一年級下冊識字教學反思14在課堂上,我們常常會對學生說:“大家應該善于思考,勤于思考。借鑒別人的教學設計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學設計的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。然后出示插圖,指導學生觀察“ 大海怎么美,海邊有些什么?” 。有的說:“ 我看到了色彩斑斕的貝殼。我們老師要關注到每一個孩子的發(fā)展,爭取上好每一節(jié)課!三年級識字教學反思二年級識字教學反思低年級識字教學反思第四篇:一年級下冊識字教學反思一年級下冊識字教學反思一年級下冊識字教學反思1《語文課程標準》指出:“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。識字主要是集中識字和分散識字?!焙⒆訒r刻處于興奮狀態(tài),在玩中體驗了學的成功,在學中享受了玩的樂趣。在這一環(huán)節(jié)的教學中,我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享,并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙,并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌,學生識字的積極性被充分調(diào)動,識字興趣濃厚,因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性,學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩意。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學也變成一種游戲呢?誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務,為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢?在教學過程中,學生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個孩子都是爭先恐后,躍躍欲試。教學過程:一、激趣導入。(自讀、小組讀、分段讀)三、記憶字形,指導書寫。初讀課文,整體感知。(2) 分小組背,男女生比賽背。教室里安靜極了。由此我想到:自開學以來,我上了很多次識字課了。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁,非常興奮。教學中,我逐個出示圖片和生字,讓學生圖文結(jié)合來認字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。二、營造氣氛、明白道理教材的第二部分是要讓學生懂得團結(jié)力量大的道理。整堂課受到了良好的教學效果。但這一次的效果最好。孩子們先是愣了一下,接著舉起小手大聲說了起來。學生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵,但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學者課下需要深究的問題。(2)教讀課文,初步感知對子。(2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。今天我們來學習一些對子歌。:正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。要使課堂書聲朗朗,充滿詩意,教師要善于引導,教會學生邊讀邊想,讀出畫面,擴展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進入課文情境,實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。但文中的四處景物都是南方的景色,離學生的生活較遠,使得學生的想像具有局限性,說得不夠到位,在這一點上教師還缺乏指導??梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補充。本課的生字基本都是形聲字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進行自主識字。我就說:“ 那,讀貝殼這個詞語時,就把你的驚喜、快樂給讀進去。也挑選詞串中的一些詞語進行了語言拓展,讓學生通過詞語來想象美麗的畫面,讓學生用自己的語言表達出來。不是任何一種教學模式都適用于任何一名學生。現(xiàn)針對《識字5》一課,做一簡單分析如下:(一)教學環(huán)節(jié)設計要合理。一年級下冊識字教學反思13本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。既總結(jié)了全文,又承接了課后習題。在讀方面,我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式,讓學生感受春天的美。但在認識生字后,應按正常速度朗讀詞語,不能太慢或太快。不足之處朗讀教學也是本課的重點,這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了,以為課文都是短語和字詞組成的,字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。教學中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導學生聯(lián)系生活,想象畫面。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。詞圖對照讀的過程,可以激發(fā)孩子與事務掛鉤的興趣??矗@幾個小朋友在干什么?學生不知不覺會去找韻文中的詞。識字教學是學生集中識字的過程,一年級的孩子因為年齡的特點,無意注意大
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