【正文】 握關(guān)鍵之處。明確：（學(xué)生閱讀后回答），閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處?！吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。（飛渡時）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。[教學(xué)時間] 一課時 [教學(xué)過程] 1． 以斑羚導(dǎo)入新課。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。？ 明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達的基本功，進行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。)媒體設(shè)計 1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機：伴奏帶。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。教學(xué)設(shè)計b：[教學(xué)目的] 。5． 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。教師注意引導(dǎo)。，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情?！拔覜]有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。2． 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。（飛渡后）6． 品讀全文，思考以下問題。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。[課堂練習(xí)]1．課后習(xí)題二復(fù)述課文七年級下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(新課標)第三篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計《斑羚飛渡》教案設(shè)計教學(xué)準備： 教學(xué)目標：理解文章內(nèi)容。強調(diào)整體把握。二、快速閱讀，整體把握。時間控制在10分鐘左右。三、研究問題，深入理解。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。學(xué)生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強，增加了文章的生動性。”）—6—學(xué)生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會文中多種表達方式的有機融合。學(xué)生：（準備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價）教師：引導(dǎo)全班學(xué)生進行總結(jié)。教學(xué)目標整體感知，概括課文內(nèi)容。蒼穹：天空逞能：顯示自己能干飄渺：形容隱隱約約，若有若無。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒 6體驗反思那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。附板書設(shè)計：斑羚飛渡從人類身上——珍視生命，保護動物從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神第五篇：斑羚飛渡教案設(shè)計用《斑羚飛渡》教案設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。逞能：夸耀、顯示自己的能力。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。指生評價這個學(xué)生的閱讀。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。（板書）智慧。默讀第（11）段，思考：為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？——因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。（最后結(jié)束語課件13）九、板書設(shè)計：斑羚飛渡沈石溪故事情節(jié)主旨開端：飛渡前陷入絕境為一代甘愿犧牲的精神發(fā)展和高潮：飛渡中自我解救集體主義精神結(jié)局：飛渡后頭羊走向死亡保護動物贊美機智和智慧。六、拓展延伸【課件10展示問題】：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流）——在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。）五、學(xué)生質(zhì)疑（作為機動的教學(xué)內(nèi)容）我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動?！币驗檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。三、品讀課文 【課件6】師：同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。悲愴：非常悲傷迥然不同：很大的不一樣略勝一籌：比較起來，略微好一些。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。谷，比喻困難的境地。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感?！?—第四篇：七年級下語文《 斑羚飛渡》教案斑羚飛渡 教材分析《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。教師：我們欣賞和