【正文】 握關鍵之處。明確：（學生閱讀后回答），閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處?！吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張?？梢龑W生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。（飛渡時）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。[教學時間] 一課時 [教學過程] 1． 以斑羚導入新課。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。？ 明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。)媒體設計 1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機：伴奏帶。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。明確：（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。教學設計b：[教學目的] 。5． 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。教師注意引導。，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。明確：（目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。2． 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。（飛渡后）6． 品讀全文，思考以下問題。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。[課堂練習]1．課后習題二復述課文七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)第三篇：《斑羚飛渡》教案設計《斑羚飛渡》教案設計教學準備： 教學目標：理解文章內容。強調整體把握。二、快速閱讀，整體把握。時間控制在10分鐘左右。三、研究問題，深入理解。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。學生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強，增加了文章的生動性?！保?—學生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。教師還可引導學生體會文中多種表達方式的有機融合。學生：（準備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價）教師：引導全班學生進行總結。教學目標整體感知，概括課文內容。蒼穹：天空逞能：顯示自己能干飄渺：形容隱隱約約，若有若無。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒 6體驗反思那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。附板書設計：斑羚飛渡從人類身上——珍視生命，保護動物從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神第五篇：斑羚飛渡教案設計用《斑羚飛渡》教案設計教學目標：知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。逞能：夸耀、顯示自己的能力。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。指生評價這個學生的閱讀。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。（板書）智慧。默讀第（11）段，思考：為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？——因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。（最后結束語課件13）九、板書設計：斑羚飛渡沈石溪故事情節(jié)主旨開端：飛渡前陷入絕境為一代甘愿犧牲的精神發(fā)展和高潮：飛渡中自我解救集體主義精神結局：飛渡后頭羊走向死亡保護動物贊美機智和智慧。六、拓展延伸【課件10展示問題】：在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流）——在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。）五、學生質疑（作為機動的教學內容）我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。三、品讀課文 【課件6】師：同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。悲愴：非常悲傷迥然不同：很大的不一樣略勝一籌：比較起來，略微好一些。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神?！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。谷，比喻困難的境地。激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感?！?—第四篇：七年級下語文《 斑羚飛渡》教案斑羚飛渡 教材分析《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。教師：我們欣賞和