【正文】 看，這些荷花終于冒出來了，多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。4，同學們剛才大聲地讀了課文，你們覺得葉圣陶爺爺看的荷花怎么樣，用一個字概括就是美。（出示課件）你們看得都陶醉了吧？來說說，你們都看到了怎樣的荷花？（引導：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說。我們先來猜個謎語。讀完之后，坐端正告訴老師。（指定12大排齊讀）④ 這還是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？ 生：荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉）⑤ 是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？（指名讀、再指定34大排齊讀）歸納：真是“接天蓮葉無窮碧——”?！雹?有誰喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！請你帶領大家讀“蓮蓬 ”。④ 這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？⑤ 這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學站起來地讀一讀吧！⑥這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！加上你的手勢，跟老師一起讀讀這句話。③ 還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀12句，男生讀34句，可以加一些動作。宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。（出示課件）你們看得都陶醉了吧？來說說，你們都看到了怎樣的荷花？（引導：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說。咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？你從哪句話里知道的？B “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。開火車讀 “花骨朵兒”。出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。我們飛呀飛呀，飛過郁郁蔥蔥的樹林，飛過綠茵茵的草地，飛過清澈的小溪，終于來到了美麗的荷花池邊（請收起翅膀，慢慢坐下），只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的細膩，湊近聞一聞，??！一股清香撲面而來，沁人心脾。我們請四個大組分角色朗讀。同學們，你們知道嗎？荷花原產(chǎn)于中國，在三千多年前，我們的祖先就開始栽培荷花了。理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。板書設計：荷花葉美花第四篇：(公開課)一、教材簡析：這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。四、設計理念：課文如畫，課堂如詩。（師板書課題，順勢教學“荷”字的書寫）師：同學們，你們見過荷花嗎？能不能說說你的印象？（指名說）今天，老師也帶來一組荷花的圖片，請你看過之后再來說一說你眼中的荷花。來到荷花池，我看到了什么？用“﹏﹏”畫出來。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。四、小結：師：多么美的白荷花啊，真是讓人流連忘返，下節(jié)課，我們將繼續(xù)徜徉在荷花池畔。體會俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。C、指導朗讀。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們再來欣賞一遍。A、這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？B、再讀第二自然段，從那些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。荷花已經(jīng)開了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。（二）、語文目標：學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的”造句。師：是啊，同學們，作者不用“長”、不用“伸”、不用 “鉆”，就用了“冒”這個字眼。荷花的姿態(tài)有幾種？用“ ”畫出來。昨天，老師布置了預習作業(yè)，你能說說你搜集到的有關這篇課文的資料嗎？（指名說，隨機介紹作者葉圣陶）：你們真會搜集資料，那這篇課文中的生字，你在做預習時認會了嗎？敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件，開火車領讀，齊讀，指名讀）“蓮、蓬”兩個字的寫法。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??” 等語句是教學的難點。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段