【正文】 理解文意剛才同學們已經讀過了課文，那么現在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）那么老師就請六位同學來朗讀，其他同學認真聽，并思考這樣一個問題，小燕子總共去了幾次菜園呢？指名6位同學朗讀，師評指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）齊讀第一自然段出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空“躺”和“掛”是兩個動詞，同學們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學們在書中找出來，并用波浪線出來。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。5．拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。于是我改變了主意，請她將品嘗結果告訴全班同學，同時我說：咱們班的同學比小燕子觀察的還仔細認真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出其他的區(qū)別，可真棒。二、把西紅柿咬了一口。這下全班嘩然了。我很快買到了柄上長小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個的。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學生比一比誰讀書最認真等方式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。在本節(jié)課中，設計合理，又有較好的組織性，能調動學生的學習積極性，因而課堂氛圍好，學習積極性高?？墒亲x了許多遍，孩子們仍然找不出原因。但是課文中反復出現了，影響了學生的思維。為了讓學生弄懂燕子媽媽為什么笑了。這是一篇童話故事，故事性很強，收到了較好的學習效果。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思2《燕子媽媽笑了》一課是一篇童話課講述燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現。在教學中我以學生為主體，讓他們多說、多想、多做，并最大程度提高課堂學習效率?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思3《燕子媽媽笑了》是一篇兒童喜聞樂見的童話故事，對低年級的學生富有極強的感染力。課堂教學以什么形式才能夠調動學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展?jié)撃?，展示自我？怎樣鼓勵孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學中碰到的“意外事”及我的處理?！蔽抑缓觅I個表皮上沒細毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細毛的原因告訴學生?！毖?！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔憂一下解決掉了。而西葫蘆是不能生吃的?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思5《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。可是讀了許多遍，孩子們仍然找不出原因。每一位學生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上的。為了使孩子們有關直觀的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場購買實物。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。初讀課文。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗?！堆嘧計寢屝α恕方虒W反思10《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。這不但讓學生自己完成了學習任務，還培養(yǎng)了學生小組合作、探究的精神，體現了以學生為主體的新的教學理念。經過學習、反思、總結，定能促使我獲得更多的經驗，促進我不斷成長。如：聽讀識字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內容，了解本課的生字?？雌饋硇问奖容^簡單，卻在向學生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？《燕子媽媽笑了》教學反思13我在執(zhí)教的小學語文一年級語文《燕子媽媽笑了》一課時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事。”D生說：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必須剝掉皮才可以吃。我笑著說：“你很喜歡吃草莓，對么？”孩子鄭重的點了點頭。孩子們開心的拿出自己準備的水果，仔細的比較著，認真的記錄著，高興的品嘗著。我們在學校應該怎么辦呢？”“我們要把自己的東西跟朋友、同學分享。教師充分尊重學生人格，不主觀、不武斷。孩子們對于離自己比較遠的生活，學習起來比較困難。由此可見，開放式教學有助于孩子思維的活躍，有助于孩子想象力的提高。如我進行的及時小組合作學習和作業(yè)布置。這在語文課的教學中滲透分享教育，我覺得切實可行，同時也提高了孩子們的共同參與度。，讀準字音、注意停頓本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌。同時，用各種方式激趣，調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。因此，課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學生實際，備教材，備學生，查閱資料。3利用生字卡片，實物和多媒體課件來調動學生學習的主動性、積極性，提高課堂的有效性。我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。這次，我根據課堂教學改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子媽媽為什么笑了？” 大膽放手而展開教學。三、培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。四、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。反思本篇課文的整個教學過程，存在許多不盡人意之處。這一課的教學設計，我主要體現四個新課程標準的理念：一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字，這樣既復習了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。這不僅幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，還鍛煉了學生的口頭表達能力。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導孩子理解因為小燕子認真觀察了，很圓滿地完成了任務，所以燕子媽媽笑了。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學校組織的課堂教學大比武更是受益匪淺。范讀、齊讀、自讀中隨文識字，然后縮小語境，最終使學生能夠單獨認讀生字，然后通過學生喜聞樂見的小游戲來幫助學生鞏固識字效果。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，激發(fā)學生積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。三、是注重生生、師生間的互動。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。孩子的思想會得到提高和升華，會根深于他的生活之中，會影響孩子們的一生。課堂是動態(tài)的課堂，是一個生成的過程，師生都是這個過程中的主體。三、體現教育機制的靈活性。如果我們就抓住這一點，讓學生盡情的參與課堂教學拓展，我覺得效果會更加的好。以平和的態(tài)度點撥、啟發(fā)學生的思維，調動學生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。孩子們在學習實踐中學會了分享?？吹胶⒆觽冇兄鲃幽贸鲎约旱乃屍渌∨笥哑穱L的行為，我有針對性的進行了引導。我突然明白了，我們在講這節(jié)課的時候不僅僅是讓孩子學會區(qū)分兩種事物，更重要的是讓孩子通過不同的方面來區(qū)分兩種事物。”我滿懷期待的看著他。為了使學生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我出示了兩組不同的畫面，一組為蔬菜，一組為水果。學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。