【正文】 生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形象思維能力。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。二、說教法與學法（一）說教法詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。除了要求在知識方面有所提高，在能力方面也又要求。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。一、說教材（一）教材的地位及作用《沁園春長沙》排在人教版高中語文教材第一冊第一單元第一課，屬于必讀課文。長沙》說課稿《沁園春xxxx年人教版高中語文課本第一冊把“現(xiàn)當代詩歌”確定為第一單元的教學內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春長沙》作為高中新生語文學習的“卷首語”，與20xx年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：1．承上啟下，由易到難的認知教育優(yōu)勢。《沁園春長沙》是一首很出色的抒情詩，詩人借用古詩詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時代的生機。學習詩歌不僅要學習詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要體悟詩歌的意境，理解詩人的情感。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學目標知識目標中關于詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。通過意象意境的分析，從而完成教學的情感目標，使學生體會到詩人積極昂揚的情懷和樂觀的人生態(tài)度。學生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。由上述的詩詞我們可以了解到中國千古都有悲秋的主題，然后看毛澤東是以怎樣的心態(tài)和筆觸來描繪湘江邊的深秋的圖景。第三步：描繪圖景。所以在這里要對毛澤東少年時期在長沙的活動作一些介紹。（四）作業(yè)布置結(jié)合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業(yè)：①要求學生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權(quán)問題，藝術地表現(xiàn)了毛澤東同志關于無產(chǎn)階級掌握領導權(quán)的光輝思想。長沙》出自中職語文教材第一冊第二單元：編織多彩的夢想，屬于課內(nèi)講讀課文，對中職學生重新樹立自己的人生觀和世界觀具有重要的意義，《沁園春三、教學目標詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。所以本課的情感目標是：通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國和人民的思想感情，樹立遠大的人生目標。因此，我把調(diào)動學生的學習積極性體味詩歌的意境作為本課教學的難點。其次，情景設置法。討論法：引導形成合作探究的學習方法。整首詩歌可以概括為四幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。通過這一環(huán)節(jié)讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發(fā)展?！窘虒W目標】根據(jù)上述對于教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：知識與能力：掌握寓情于景、情中言志的寫作手法。教學課時：1課時【教學過程】導入：我將采用多媒體技術，在大屏幕上顯示一首《沁園春雪》，通過對這首已經(jīng)學過的詞的回顧，可以讓學生對詞的概念、“沁園春”這個詞牌名的格式、毛澤東的創(chuàng)作風格做一個回顧，從而能夠迅速地進入學習狀態(tài)。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的交流和互動，又能鍛煉學生的分析鑒賞能力。長沙》說課稿4各位領導，大家好！今天我說課的題目是《沁園春長沙》。啟發(fā)式教學利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學習的主動權(quán)交給學生。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。設計依據(jù)：用范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。把秋景寫的極富生命力。補充說明：教師教學預案只是教師按照教學大綱、在理解課文的基礎上，對教學的一種預設，教學過程中可根據(jù)學生的實際情況，在確保實現(xiàn)教學目標的基礎上，靈活調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法、教學次序等。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。引導學生自學《采桑子重陽》評論（0）學時重點全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。三、重難點的解決過程具體研習“崢嶸歲月圖”。明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。引導學生研習“中流擊水圖”。即：（物）象+（情）意=意象。本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。學時難點教學活動活動1【講授】沁園春攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。即：（物）象+（情）意=意象。本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。我今天說課的篇目是《沁園春長沙》，我將從教材、教法與學法、教學流程和板書設計四個方面來進行闡述。（二）教學目標詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。在感受宏闊的深秋意境同時提高形象思維能力。在教學的過程中，我將通過重點分析詩歌中的意象來突破難點。首先，采用誦讀法。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學的重點向?qū)W生提及有關意象意境的問題，讓學生結(jié)合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會詩人的革命情懷。毛澤東是一位有政治家胸懷，軍事家氣魄，獨具魅力的詩人，僅憑一首詩歌是不足以了解他的。用十七八歲的花樣年華和壯心引入課文，使學生自然而然進入特定的情景氛圍中，激發(fā)了學習的興趣。用與課文內(nèi)容相關的圖片如毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力，強化了感官和情感，以情感啟迪思維，在讀的基礎上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過討論明確課文的幾幅畫面，提高學習的效率。然后對《沁園春長沙》的情感、主題和藝術特色做簡要的回顧和梳理，并強調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過對這首詞的學習，你想到了什么？學到了什么？談談自己的體會。教學原則單元教學理念：鑒賞詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”?！丛O計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟（1）聽讀，初步感受詞的意境 —— 播放朗讀錄音出示原詞，欣賞該詞手跡〈設計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力〉（2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀師提示朗讀技巧 （注意節(jié)奏的把握）〈設計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。第三問：學生討論后回答，四個方面：山上、江中、天空、水底四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”〈設計依據(jù)：在讀的基礎上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處（1）獨立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底學生分小組討論代表回答（1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。毛澤東的“獨立寒秋” 學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”學生齊背《江雪》師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。 色彩絢爛的秋景景 鷹擊長空，（空中） （畫 圖）魚翔淺底，（水底）萬類霜天竟自由。教材簡析：《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，適當涉及一些有關詩詞的常識，并指導學生體會詞中借景抒情的手法。掌握本詞借景抒情的手法。）三、說學法在本文的學習過程中，我打算讓學生以“朗讀——想象——感悟”式的學習方式為主，以培養(yǎng)學生朗讀能力和想象能力，從而讓學生自己去感悟文章內(nèi)容。）③關于本詞的寫作背景（依據(jù)：《新課改》提倡學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。下闋領字是“憶”，領起八句。（依據(jù)：意象是詩歌理論中一個非常重要的概念，所以對于一首詩詞的鑒賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因為詩人的情感是通過意象表達出來的。作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運的思考，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。一、對教材的認識20xx年人教版高中語文課本第一冊把“現(xiàn)當代詩歌”確定為第一單元的教學內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春長沙》作為高中新生語文學習的“卷首語”，與20xx年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：1．承上啟下，由易到難的認知教育優(yōu)勢。詩歌原始的表達方式是吟唱。四、教學方法的運用本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進行教學。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。啟發(fā)式教學利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學習的主動權(quán)交給學生。但誦讀是一種必要的手段。2．情感教育的優(yōu)勢。長沙》毛澤東詞眼：看憶上闋——看：總領七句描繪了一幅色彩絢麗、生機勃勃的秋景圖下闋——憶：總領八句回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月上闋寫景言志——言什么志？下闋憶事抒情——抒什么情？心懷天下的宏偉抱負意氣風發(fā)的革命豪情《沁園春（依據(jù)：讓學生理解這個句子的作用是承上啟下，由上闕的寫景轉(zhuǎn)為下闕的抒情）四人小組為單位，自主學習下闋，思考以下問題:a、“攜來百侶曾游。）（2）感受“看”字領起的秋色圖，回答問題。請兩名同學分別用優(yōu)美的語言把本詞描繪出來。）四、說教學程序?qū)耄ńY(jié)合資料圖片介紹背景知識導入課文）（多媒體出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，賦予秋天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎么樣的呢？今天我們來學習毛澤東的一首關于秋天的詞《沁園春長沙》。而且通過揣摩和分析富有表現(xiàn)力的語言有助于理解意象，感受意境，領會主旨。：合作學習，把握文中關鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。 風華正茂歲月 指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”學生齊背〈〈山行〉〉師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。（確立依據(jù)見導語）4 課時安排：一課時5 教學流程：（一） 教學目標：1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負2 體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力3學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉（二）教學重點 ：反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情（三）教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）（四）教學設想抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神（五）教學過程：1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。長沙》說課稿7導語我們中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術也起源于詩歌。（六）作業(yè)布置結(jié)合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業(yè)，以鞏固學生的課堂學習效果，兼顧到全體學生的學習要求，是所有學生都有所收獲。詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，教師在這個過程中從細處著眼，抓住關鍵字句展開師生多向?qū)υ?，師生互動，理解詩歌闊達的意境和豪邁的情感。能初步感受詞中所抒發(fā)的思想感情。學生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。通過意象意境的分析，從而完成教學的情感目標，使學生體會到詩人積極昂揚的情懷和樂觀的人生態(tài)度。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學目標知識目標中關于詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。學習詩歌不僅要學習詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要體悟詩歌的意境，理解詩人的情感。在欣賞詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。本單元主要以提煉