【正文】 了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠，在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。引導學生體會：小蜘蛛，雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀蜘蛛的害怕？（6）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？積累詞語：越來越亮越來越響語言訓練：越來越＿＿小結(jié)：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧?。ㄔ俅巫x）學習雷雨中（46）（1）雷雨終于來了！播放雷雨由小到大的動畫。”）同學們，這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀評議—齊讀）（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。2.（1）相加法：蟲+（工）→（虹）蟲+（單）→（蟬）蟲+（朱）→（蛛）蟲+（知）→（蜘）（2）形近字：亂—甜 挑—逃 越—趕 陣—陳，學生書寫（六）布置作業(yè)抄寫生字詞（七）課堂練習zhī zhū cǎi h243。同學們想不想看？ 下面請同學們自由讀課文（三）初讀課文，識字學詞咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾咀杂傻刈x課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。四、教學準備：教學掛圖或雷雨實錄。作為一個教師,更需要每天堅持認認真真讀書,豐富自己的教學,也豐富自己的人生。我作如下的教學設計:學生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。師:看到這個畫面,你有什么感覺? 生沉思。因為這段錄音有下雨的聲音。生:我還聽到了青蛙的叫聲。生:(全體起立)師:都認識,那大家一起來讀。大家為他鼓掌!下面同學們閉上眼睛,聽一段與雨有關(guān)的錄音,看誰聽的最認真,并能把聽到的講給大家聽。師:那加什么題目合適呢?請同學們選擇自己喜歡的方式和同學們商量商量。師:你們見過雷雨嗎? 生:見過?！?生:讀。利用卡片等手段,通過“組詞語——聽錄音——加題目——說特點”等教學環(huán)節(jié),促使學生“眼、耳、口、腦”并用。課后抓住時機,讓學生觀察,知道練筆。能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。）（看完后）請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。垂：減一減，睡覺的睡減去目。)現(xiàn)在，老師給大家看一看具體的景象。（5）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。小結(jié)：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。是一幅永遠也讀不完的書。練習抄寫句子。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。b．誰愿意當小老師領讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？ d．下面讓我們進入“回聲谷”。五、讀中感悟，理解想象：（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）③指導朗讀。師：哎，你看到了什么？（指名匯報）③演示點撥：大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。）師：我們一起來讀一遍。師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。雨越下越大。①自讀感悟。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。（學生自由想象，合理填空。（3）愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。二、教學重點 感受雷雨的情景三、教學難點聯(lián)系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫。作者是按什么順序?qū)懙?，分別是哪些自然段?！焙汀皹渖系娜~子不動，蟬不叫。為什么？結(jié)合圖進行講解。）② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（四）思維拓展，大家來找茬，觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。生：（指名讀）師：（再指導“整個”重音）三、學習課文其它段落師：好了，同學們，你們現(xiàn)在想不想去北京的各個景點游覽美麗的夜景？生：想師：那就請同學們打開書，把課文的后幾段讀完，然后再選擇你最喜歡的景點重點讀一讀，邊讀邊想：你知道了什么，還有什么不明白的地方？生：(讀文)師：（發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學只讀全篇課文后就停止了）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都讀完課文了，現(xiàn)在你最喜歡去哪，再來重點讀一讀。師：（出示立交橋夜晚燈光圖）你有什么感受？生：像彩虹一樣師：白天像彩虹嗎？生：不象師：為什么晚上的立交橋象彩虹？生：因為晚上有燈光照射著！師：在燈光的照射下，北京的立交橋五光十色，五彩繽紛，就像一道道美麗的彩虹，美不美？生：美師：你能讀出環(huán)行路的美嗎？生：能生：（指名讀把“猶如”讀成“饒如”）師：別著急?。ㄖ笇ёx正確后）評：聲音真洪亮。能不能讀出故宮的美、亮、年輕？生：（同桌互讀）師：故宮多美呀，但是還有比故宮更美的地方，你還想去哪呢？生：我想去長安街師：（課件出示長安街一段）生：（介紹后）我知道了長安街是多么漂亮，多么明亮??！生：為什么說燈光閃爍，象銀河從天而降？這是什么意思？生：就是說明燈光照著長安街，就像天上的銀河掉到了地上。師：肯定了毛遠淞的進步！生：毛遠淞讀得很好，要是聲音再大一點就更好了。師：（非常驚訝）哎呀，你是從哪知道這句話的？生：我是從毛主席的詩詞中知道的。那么學習完課文，你要給自己留個什么作業(yè)呢？生：我把課文中的好詞佳句全部抄寫在詞語積累本上。：語文二、教學課題教養(yǎng)方面：學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結(jié)合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短?！昂诔脸痢睂懗隽耸裁矗磕馨阉サ魡?？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。se=amp。1amp。三、總結(jié)課文。（）了，（）也（）了。讓我感觸最深的是教學雷雨中這一段，用“你能提出什么問題考考大家？”這樣的方法，最大限度激發(fā)了學生的興趣，我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。主要體現(xiàn)以下特點：自主識字、學生互學。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。指導書寫，直觀糾正。教師在教學時沒有時時仔細傾聽學生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的興趣、調(diào)動其積極性。為了突破重點。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。寫字指導，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看，學生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。在學習雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀?！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。比如：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。下面談談自己教學后的一些想法。在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。”我先請學生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學生才能還我們以精彩！二年級下冊雷雨教學反思 9《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在復習第一課時內(nèi)容時，我讓學生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓練他們的邏輯思維能力和表達能力。”請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。積累詞語：越來越亮、越來越響、越來越小結(jié)：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！學習雷雨中部分（46自然段）（1）思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學們在課本上用“～～～～”劃出來。哦，癩蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）（3）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的，你的`朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦!以往我。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學生和聽課教師眼花。）以上是我在教完本課后的教學反思?！保┤绾巫x好“嘩，嘩，嘩，”呢？，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。在感悟的基礎上還要加強朗讀指導。抓住重點詞句引導學生品詞析句?！F(xiàn)在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫?！袄子曛小边@一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領學生展開想像。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。三、讀寫結(jié)合，拓展思維，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學生自己填寫，學生通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。課文有兩幅圖，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借。二年級下冊雷雨教學反思 5我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設計，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:一、教學主線清晰，但細節(jié)目標不夠明確。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪途中的不同景象。二年級下冊雷雨教學反思 4本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。以此來弄清課文的脈絡。二、注重生字詞的教學。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。二年級下冊雷雨教學反思 2《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。教學都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。本課在隨文識字后隨即指導句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。實際上，也是自主學習的一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。文章結(jié)構(gòu)清晰，學生容易讀懂。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。objURL%3A%2F%2F/請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？讀課文最后一部分。tab=amp。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。第 二 課 時一、復習。分組朗讀，老師隨機指導。亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。五、教學過程：第 一 課 時一、聯(lián)系生活，揭示課題游戲“魔術(shù)嘴巴”導入