【正文】 153+3+3+3+3=15 比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。生1：我是兩個兩個地數(shù)，一共是12名。（板書：4個6 等于24；6個4 等于24）（3）一起來數(shù)有幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。教學準備：多媒體展臺、投影儀、口算卡片。因此在小組合作學習中，小組成員的搭配應該在尊重學生自愿原則的基礎上，根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，通常以4～6個人為宜。三、把握特點，活用教材與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。（4個6 等于24；6個4 等于24）（3）一起來數(shù)有 幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習鋪墊口算訓練7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=二、創(chuàng)設情境，啟發(fā)談話小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊?。▽W生們很快地就被多媒體課件上的熊貓情境圖激發(fā)了興趣，為即將開始的教學創(chuàng)造了好的氛圍。第一篇：小學二年級數(shù)學教學案例與反思小學二年級數(shù)學教學課例設計人 田少軍標里學區(qū)第二小學 小學二年級數(shù)學教學課例《數(shù)學課程標準》明確指出： “ 學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。）三、探究新知活動（一）：“數(shù)一數(shù)”（1）課件出示“主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數(shù)學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）生1：我是橫著五只五只地數(shù)，一共是15只。讓學生說出算式所表示的意義。為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。同時小組合作應該是長期合作，而不是臨時合作經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。教學過程：一、復習鋪墊口算訓練（教師出示卡片）7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 6+4+6+5= 5+5+5+5=二、創(chuàng)設情境，啟發(fā)談話小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊！三、探究新知活動（一）：“數(shù)一數(shù)”（1）投影出示“主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數(shù)學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）生1：我是橫著五只五只地數(shù)，一共是15只。讓學生說出算式所表示的意義。（板書： 2+2+2+2+2+2=12）生2：我是豎著6名6名地數(shù)，一共是12名。（板書：加數(shù)相同）齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）,寫作乘法35=15讀作:3乘以5等于155個3連加等于15（板書），寫作53=15讀作5乘以3等于15三、鞏固應用讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果如果有六或者四盤呢？能列出怎樣的算式呢？（學生自由說）說一說并讀一讀，讓學生討論一下哪一個算式更簡單呢？教學反思：本節(jié)課的教學設計，注重了學生興趣的培養(yǎng)。第四篇：小學二年級數(shù)學教學案例與反思小學二年級數(shù)學教學案例與反思課題：數(shù)一數(shù)教學目標：復習相同加數(shù)的加法，為學習乘法打基礎。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。如教學卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。二、正確處理三