【正文】 ” 法【教學過程】一、傳說——導入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]【導語】同學們，剛才所看到的其實是一個民間故事。學生齊讀。制作卡片，送給同桌。幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。邊想象畫面邊讀。（1）、教師講解詩的節(jié)奏，學生找規(guī)律。.惆悵、思鄉(xiāng)【時間安排】合計40分鐘（1)導入新課(2分鐘）（2)朗讀詩歌(4分鐘）（3)理解內(nèi)容(4分鐘）（4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘）（5)自學、交流詩歌(16分鐘）（6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘）《錢塘湖春行》教案優(yōu)秀3一、欲讀——進入詩境。”這個環(huán)節(jié)提供一幅與內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學隨他的描述來體悟詩情。⑤引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法一、抓詩眼二、尋景物。③理解內(nèi)容，想象畫面。課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）②整體感知詩文（朗讀法）（1）自由朗讀。②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。(從孤山的北面到湖東的白堤)問：我們說這首詩寫的是早春景象。正文：《錢塘湖春行》教案優(yōu)秀《錢塘湖春行》教案優(yōu)秀《錢塘湖春行》教案優(yōu)秀1一、導入 。是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學設計上重視設置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥?，F(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。（1） 老師引導同學們理解幾個重點詞：初平云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間）（2） 在理解詩歌內(nèi)容基礎上，想像詩中畫面。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）三、悟詩情。天凈沙秋思⑦嘗試當堂背頌這兩首古詩。播放《春天在哪里》歌曲片斷。（2）、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。三、賞讀——解其妙處。試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。要默寫上這首詩。布置作業(yè)：設計一個語境，恰當?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。你知道這個民間故事的名稱嗎？——《白蛇傳》。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。）頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼， 淺草/才能/沒/馬蹄?！拔挠形难?，詩有詩穴”。然后點撥，師小結(jié)。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。同學們你認為哪一句寫得最好？為什么？重點應該在頷聯(lián)和頸聯(lián)?！耙盎ū榈厥牵s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。再看頷聯(lián)：鶯爭樹 燕啄泥鶯爭暖樹 燕啄春泥早鶯爭暖樹 新燕啄春泥幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥（處處） （家家）【模仿走路二】頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作?！荒曛嬙谟诖骸甭铮〉谌龑樱篬 “幾處”、“誰家”]加了個“幾處”、“誰家”。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。一、導入。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。這兩句專寫鳥兒。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。九、結(jié)束新課同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學習。目標導航：有感情的朗讀、背誦詩歌；（首先，學習古詩的最基本要求就是要會感情朗讀和背誦）用心品味詩歌形象的語言；（其次，古代詩歌講究煉字，所以要用心品味詩歌語言）準確體會詩歌表達的情感。創(chuàng)作背景：長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。下面請選擇你喜歡的節(jié)奏自由大聲朗讀本詩。首先請戴眼鏡的同學一起按照四三節(jié)奏讀一遍，要求隨著文字想象畫面。預備，搶答開始。這首詩表達了作者哪些思想感情？體現(xiàn)了作者游覽西湖的愉悅之情，對早春西湖的喜愛（留戀）和贊美之情。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個“淺”字來形容。同學們，到現(xiàn)在好像我們勝負已分，獲勝的同學該接受獎勵了。頷聯(lián)：?? 頸聯(lián)：??尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。七：課堂小結(jié)（2分）同學們，老師為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲！現(xiàn)在我們?yōu)楸臼自姼柽M行小結(jié)。《錢塘湖春行》這首詩歌描繪了（一副春意盎然、色彩明麗、充滿生機的西湖早春圖），抒發(fā)了詩人（的愉快心情和對西湖的喜愛、贊美之情）。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。在同學們熱烈的搶答和討論中,不知不覺我們竟隨著詩人的足跡逛完了西湖。（2）遠景近景相結(jié)合。找一生評價，誰讀得好，為什么？（從有沒有讀出作者喜悅、贊美的情感角度評價）或者找聽課語文老師客串點評（用在兩組都認為本組選手讀得好的基礎上）。）詩人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、還是??？ 是騎馬。爭取能夠讀出情感，讀出韻味。請按四三節(jié)奏朗讀的同學舉手展示朗讀。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。誰能給大家簡單介紹一下？其他同學補充。風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。五、品一品探尋詩之妙小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。）《錢塘湖春行》教案優(yōu)秀6學習目標：有感情地朗讀、背誦詩歌；品味詩歌形象的語言；體會詩歌表達的情感。腳，有下垂義。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。二、初讀熟悉全詩：聽錄音，要求學生們正音正字；生齊讀；正音正字抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）師范讀，學生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩？c、找出其中的對偶句，體會其特點。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色！七、展讀——學以致用通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎？想不想再試一下？好！為了讓同學們再大顯身手，一展才