【正文】 課文下注釋，理解詩句意思。是“新樂府運(yùn)動”的領(lǐng)袖。教學(xué)重點(diǎn)通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)品味語言，體會詩的意境。寫有不少感嘆時世，反映人民疾苦的詩篇。生自學(xué)；師巡視；教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。七、教師寄語人間四季，時時處處皆有美景，希望同學(xué)們能心懷感恩，心存美好，在生活中用心體察萬物之美！愿同學(xué)們心中常駐一片春意，常駐一份詩情，去創(chuàng)造屬于自己的詩意人生！八、板書設(shè)計錢塘湖春行白居易孤山寺 水漲云舒賈公亭 游 春 鶯歌燕舞白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠西 湖 早春圖（最愛）第二篇：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)，了解詩歌所表達(dá)的思想感情。(三)作者、寫著背景介紹。一讀詩歌：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。（個人范讀）（五）整體感知：反復(fù)誦讀，感悟詩歌內(nèi)容。鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節(jié)奏，體會情感。比如，當(dāng)學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)，體會意境。③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。（幻燈片首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。因此，教學(xué)本課，要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會作者寄予的情懷。（2）情境導(dǎo)入觀看節(jié)目《經(jīng)典永流傳》中的唐詩演唱，創(chuàng)設(shè)唐詩情境。體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。物是人非事事休，欲語淚先流。我們知道了：詩可言志，也可抒情。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。(di)請同學(xué)單獨(dú)讀全班齊讀四、再讀課文，欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象？（出示圖片）請同學(xué)回答找到的意象。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。腳,有下垂義。師:由此看來,同學(xué)們已經(jīng)真正理解了這首詩。2:好雨知時節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。九、布置作業(yè)大家自學(xué)《天凈沙 秋思》查有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的資料。請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。2．品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。本首詩可采用二、二、三節(jié)拍。(t237。請同學(xué)們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩人對春天的熱愛之情。這種用來寄托人的`情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。理解詩的意境，體會作者情感。這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的39?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。這兩句寫詩人游春非常盡興。教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）明確詩的體裁（七言律詩）學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計5一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。課下積累師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。師：同學(xué)們有沒有信心到達(dá)目的？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能到達(dá)目的！四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻（6分鐘）師：有了目的，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊？一、讀準(zhǔn)字音；二、讀準(zhǔn)節(jié)奏；三、讀出感情。（幻燈片）錢塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。 3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。師：好！同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。其他同學(xué)加以補(bǔ)充；c。2）白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。學(xué)生自背檢查背誦。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。賀知章十、完畢新課（1分鐘）師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要完畢了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習(xí)的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。注：“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰家應(yīng)讀出疑問語氣，最愛句應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。學(xué)生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。運(yùn)用了抒情的手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。云：白的。錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。描述沒有情感滲透。詞不多，但影響后世甚大。頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。(五)小結(jié)作業(yè)總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200300字的習(xí)作。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。生讀。師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。預(yù)設(shè)：“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。（四）品讀尾聯(lián)通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。指名朗讀。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。不信你看！亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛有加。頷聯(lián)：“早”、“新”這兩個字，寫出人們初見鶯燕時的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春意的使者。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。【講授】小結(jié)（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。2過程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。三、解題1錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。1學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。]五、悟情（1）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？表現(xiàn)了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。3班級交流討論。古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。3情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛?！咀鳂I(yè)】課后作業(yè)我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。【講授】拓展其實(shí)呢，在我們中國歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨?，它們還有些懼怕春的寒意；加上個“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？這兩句寫的`是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會！（播放鳥的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲?，F(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄ｉL慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)。讓他帶領(lǐng)我們穿越時空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖。(3)、體會詩歌表達(dá)的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。四、悟讀詩歌：過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。師補(bǔ)充：“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構(gòu)成對偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個字要重讀。三、品讀詩歌：（一）解題師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題生讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評或補(bǔ)充。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感。這些景物大致可分為如下兩組：水、云、花、草______________遠(yuǎn)景，靜景鶯、樹、燕、泥______________近景，動景則，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動再到靜。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。草：綠的。運(yùn)用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機(jī)，表達(dá)了詩人對早春景物的喜愛之情。四、析手法從剛才同學(xué)們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（過渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。三、理解內(nèi)容，還原畫面。二、誦讀感知學(xué)習(xí)古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語調(diào)。能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法?！莩绱航砭埃ㄋ危┨K軾千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。九、比一比體會詩之異同（5分鐘）師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳作。而我最迷戀的卻是湖東一帶的風(fēng)光。從尾聯(lián)可以看出。早春學(xué)生進(jìn)展賞析，師適時點(diǎn)評、鼓勵。（幻燈）品一品探尋詩之妙請同學(xué)們自由朗讀詩歌，考慮：作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的風(fēng)光？你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。 指名學(xué)生譯講詩歌。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。學(xué)生自讀詩歌。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。那西湖風(fēng)光終究有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧！ （配樂，投影風(fēng)光圖片）師：看完之后，你有什么感覺呀？二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累（5分鐘）師：西湖風(fēng)光確實(shí)令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！簡介首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶著著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。鶯是春的歌