【正文】 的道理來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的`“驚心動(dòng)魄”？理解“拼搏”的含義?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書(shū)在講臺(tái)走一圈，書(shū)本不掉下來(lái)，就算成功了。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。2328分鐘）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客，地址是：三、新課初讀。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？2?！保浚ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措（結(jié)合上下文或理解）3。2。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1。背誦自己喜歡的段落課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。，思考。三、學(xué)習(xí)第一部分。3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。選擇喜歡的詞造句。4）指導(dǎo)生朗讀。教學(xué)重點(diǎn)： 1）通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。生讀課文——做到五步二、了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度：懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。教學(xué)過(guò)程：一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練自由讀第一部分找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）自由讀第二部分理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）理解句子的含義（出示投影）“在山窮水盡的絕境里一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。第二部分：7寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。4）有感情的朗讀課文。2）初步了解課文內(nèi)容。過(guò)程方法；1）對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法。1）生動(dòng)筆畫(huà)，批注。（二）誦讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措分段朗讀課文。），使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)?！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。2。）3。多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。家長(zhǎng)簽名。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。”（學(xué)生齊讀）第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的？請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了？（因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。三、細(xì)讀課文，理解文意找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！理解“驚心動(dòng)魄”的含義。體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？四、遷移擴(kuò)展理解本文主題。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě)。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。d、指導(dǎo)有感情朗讀。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。教師小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。教師板書(shū)課題二、提綱挈領(lǐng)，整體感知檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)整本感知?！爸挥懈矣谄床娜?，才可能取得成功。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？三、學(xué)習(xí)第二部分，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練自由讀第一部分找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)自由讀第二部分理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))理解句子的含義(出示投影)“在山窮水盡的絕境里一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。（二）自讀第一部分。（三）默讀課文第一部分，思考問(wèn)題：。，思考：（1）為什么二十多年了，“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。，指導(dǎo)把話寫(xiě)完整。，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。二、初讀課文，理清情節(jié)。先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛。第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)11一、讀連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。⑵ 少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！四、摘錄詞語(yǔ)詞語(yǔ)積累：課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫(xiě)作內(nèi)容。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。課外閱讀趙麗宏的其他散文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。①?gòu)摹俺林?、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；②從兩個(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了?！保▽?duì)少年的贊賞?。?）對(duì)碗的描寫(xiě)，主要是烘托出表演的高難度，如：“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)過(guò)程:一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生代表發(fā)言，教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)。沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分，躍然紙上。有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。六、教師總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挫折的信心和勇氣。其實(shí)，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。不失風(fēng)度驚心動(dòng)魄陶醉不知所措想一想課文講述了一件什么事情。驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)??）教師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇課文的。畫(huà)出描寫(xiě)少年表演時(shí)的情形以及描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。我們一起來(lái)讀一讀這句話：臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂??第二次表演： A、描寫(xiě)少年的語(yǔ)句：“于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切都要重新開(kāi)始。B、描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)句：“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”?！爱?dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！薄坝^眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人也跟著喊起來(lái)。”“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。第一次表演：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”（1）指名反饋：從這些句子中，你讀懂了什么？（少年表演的動(dòng)作柔美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大；還讀出了作者的擔(dān)心、緊張）（2）教師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀：同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂(lè)曲融為一體，給了我們美的享受。（作者采用回憶的方式描寫(xiě)二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫(xiě)，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。陶醉：形容沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。把令你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)、把自己的感受標(biāo)注在旁邊。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）介紹作者：這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！七、布置作業(yè)：搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進(jìn)行交流。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。（“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。（少年表演的柔美動(dòng)作、柔中有剛，動(dòng)作變化無(wú)窮。一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。）3．指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的`喜歡的句子，談感受。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。碗，又掉了下來(lái)。快速瀏覽課文，作者在描寫(xiě)頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？交流：（1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫(xiě)。（4）第5自然段：a、第二次失?。骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來(lái)感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來(lái)感悟的39。）（書(shū)上讀音是錯(cuò)誤的）屏[bǐng]住氣附和[h232。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。并且借閱趙麗宏的其他文章?！窘處熁顒?dòng)】思考：作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。 教師導(dǎo)入新課。詞語(yǔ)推薦：推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。⑶ 引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，！⑷ 帶著這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。⑶ 全班交流：從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。過(guò)程與方法仔細(xì)聽(tīng)讀把握故事梗概，通過(guò)有感情地朗讀，圈畫(huà)少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。）（2）為什么說(shuō)頂