【正文】 注意在文中圈點勾畫出主要信息?？捶?，說出本人的感受。（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認(rèn)識，體會作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認(rèn)識當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系的小說《我的叔叔于勒》打下基礎(chǔ)。五、說板書設(shè)計語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。活動五：拓展升華，感悟生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。三、說學(xué)法“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個開放的活潑的課堂。揣摩環(huán)境描寫的作用。他說不明白自己為什么想哭。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。3．“孤獨”充滿字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?(解說：讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。)例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。(解說：一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。)二、課文學(xué)習(xí)1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。選出你認(rèn)為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強了”的形象。只要恰當(dāng)，教師都應(yīng)予以肯定。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。明確：如“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。讓我們一起走進(jìn)《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的經(jīng)歷。同時也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨立思考、概括的能力。深入人物，使文章的難點得以解決。設(shè)計質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，提升到一個新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。《孤獨之旅》說課稿2一、說教材教材的地位和作用本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。當(dāng)前學(xué)生總體上正處青春成長期，此時他們對文本人物——少年杜小康的成長體驗的理解是能達(dá)到零距離的。四、說教學(xué)過程：（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)列充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)）（一）、播放《隱形的翅膀》導(dǎo)入新課請同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋殹苯?jīng)歷。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。【設(shè)計意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)列自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與大天然對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強鴨群環(huán)境人物成長的廣闊環(huán)境蘆蕩暴風(fēng)雨《孤獨之旅》說課稿3尊敬的各位評委老師，大家上午好。八年級的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索和發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。二、說課程設(shè)計接下來是我的課程設(shè)計部分，首先是教法與學(xué)法的選擇。我主要分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時的情景。寫鴨長大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練：本環(huán)節(jié)我會請學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫一寫當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時的內(nèi)心所想。其次，在教學(xué)過程中，我將聽說讀寫緊密結(jié)合，通過當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，檢查學(xué)生的學(xué)生效果，從而檢驗教學(xué)目標(biāo)是否完成。通過對精彩語句的品析，讓學(xué)生學(xué)會品析語言?！窘虒W(xué)及學(xué)法】為體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，（一）教法：點撥法情境教學(xué)法延伸拓展法（二）學(xué)法：圈點批注法合作探究法質(zhì)疑法誦讀法【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（二）默讀課文感受孤獨之旅默讀課文，想一想《孤獨之旅》中寫出了杜小康的心情的語句有哪些？怎樣理解孤獨之旅？教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生由淺到深的與文本對話，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力（三）品讀精段走進(jìn)人物心靈在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細(xì)節(jié)描寫最精彩？教師示范學(xué)生感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流教師輔導(dǎo)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果教師歸納學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突破了重難點在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，以讀帶析進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好的把握文章的主題。】【板書設(shè)計】孤獨之旅成長之路戰(zhàn)勝孤獨暴風(fēng)雨杜小康恐懼孤獨直面孤獨曹文軒【板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，板書語言要言簡意賅，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、直觀，突出教學(xué)重點，教學(xué)目的明確，形式多樣，用延伸的弧線來形象表現(xiàn)杜小康的成長之路是很形象的】【課堂可能出現(xiàn)的狀況及外理辦法】課堂上面對學(xué)生的錯誤和啟而不發(fā)的學(xué)生怎么辦？一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因為有“錯誤“才使它更精彩。改革的設(shè)想：備課對象的改革。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。最后是教學(xué)重難點本篇課文的題目為孤獨之旅，對題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò)和主旨體現(xiàn)，所以我將重點設(shè)計為，理解“孤獨之旅”的重要內(nèi)涵。我主要設(shè)置了以下五步（1）創(chuàng)設(shè)情景，感受“孤獨”這是樹的孤獨，茫茫的天地間成就了它的堅強與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長，這是山的孤獨，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨，遠(yuǎn)離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽力的孤獨中仍然追求音樂的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨之后重新振作的會心的微笑。由出發(fā)時──茫然，恐懼；到達(dá)蘆蕩時──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨；時間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風(fēng)雨后──堅強。渺遠(yuǎn)的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來的生機勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。”的主旨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用?！裾Z言本文的語言很有特色，很值得品味?！窠虒W(xué)重點難點：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。（部分精彩段落）。，然后說說自己朗讀它的理由。 風(fēng)雨 意味堅強 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入、出示課題有一句歌詞大家都熟悉——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。孤獨是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。小說語言平實，通俗易懂，于平白中飽含真情《課標(biāo)》要求，七九年級學(xué)生，能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。作為小說，出色的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫是本文最成功的一個方面?！鞍褜W(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)到閱讀中來，把我們的學(xué)生置身于杜小康的生活境遇中去”，理解杜小康的茫然和恐懼，理解杜小康的無奈和孤獨，理解杜小康從萬重大山似的蘆葦蕩中走出來，理解杜小康從世界末日似的暴風(fēng)雨中長大了，這就成了課文學(xué)習(xí)的難點。通過一節(jié)課的預(yù)習(xí)，為正式上課作好準(zhǔn)備。（提示：課文以自然間行的形式已經(jīng)把課文分成了幾個部分）開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局失學(xué)離家→孤獨行程→風(fēng)雨尋鴨→少年長大概括：小說寫了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。小說線索分明，一明一暗，由表及里揭示了孤獨之旅的雙重含義。“一切景語皆情語”，這些環(huán)境一是小說主人公賴以生活的自然之景，二是作者用飽含深情的筆墨為杜小康的成長在勾畫藍(lán)圖。學(xué)生討論時，教師用多媒體補充杜小康生活的社會特征和家庭變故的文本資料，通過對前兩個問題的討論，已經(jīng)比較深刻地認(rèn)識了杜小康這個人物的性格特征。生：戰(zhàn)勝自然，必須先戰(zhàn)勝自己?！皾撘颇?，熏陶感染”。那么這四個目標(biāo)便應(yīng)該能夠完整的融匯上述三個維度的考慮。最后我對本課教學(xué)過程中未使用多媒體教學(xué)做個簡單的說明：多媒體的使用在語文教學(xué)中當(dāng)慎重，當(dāng)前學(xué)生漢字書寫水平普遍令人擔(dān)憂，我認(rèn)為作為語文老師應(yīng)該有責(zé)任做漢字書寫的模范，因此我愿意努力手寫漢字；其次，本課的教學(xué)過程中，多媒體可以不使用，多媒體工具的使用應(yīng)該注意合理，合情，適當(dāng)，不泛濫，對教學(xué)的作用應(yīng)該是錦上添花，不應(yīng)當(dāng)畫蛇添足。特別對正處在性格形成期的中學(xué)生來說尤為重要。第三說學(xué)法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用 勾畫圈點法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個開放的活潑的課堂。其中開端是失學(xué)離家→發(fā)展是孤獨行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結(jié)局少年長大?！傍喌慕新暋逼鋵嵃讯判】祹У搅撕蛯W(xué)校不同的生活環(huán)境，不是同學(xué)們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書聲，而應(yīng)該是一個和這個十幾歲的孩子生活極不相稱的放鴨活動，這是杜小康生活環(huán)境的變化。此時。渺遠(yuǎn)的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來的生機勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。由出發(fā)時──茫然，恐懼；到達(dá)蘆蕩時──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨；時間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風(fēng)雨后──堅強。我主要設(shè)置了以下五步（1）創(chuàng)設(shè)情景，感受“孤獨”這是樹的孤獨，茫茫的天地間成就了它的堅強與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長，這是山的孤獨，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨，遠(yuǎn)離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽力的孤獨中仍然追求音樂的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨之后重新振作的會心的微笑。最后是教學(xué)重難點本篇課文的題目為孤獨之旅，對題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò)和主旨體現(xiàn)，所以我將重點設(shè)計為，理解“孤獨之旅”的重要內(nèi)涵。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。其一，是內(nèi)容的拓展，我們在這里主要是希望同學(xué)們能夠結(jié)合文章聯(lián)系自己的實際來講述一下自己成長中的故事。因此在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)我們摒棄了傳統(tǒng)的作家作品簡介的常規(guī)模式，而是用了學(xué)生們喜聞樂見的故事來引入本課，希望能通過生動的故事來調(diào)動同學(xué)們對閱讀本小說的興趣。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨子嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨之旅，杜小康能變得成熟和堅強嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨，遭遇磨難時，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨中，也要風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌?！預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的期望。這一環(huán)節(jié)大概10分鐘。對“暴風(fēng)雨語段”教師設(shè)計了3個小題肢，要求學(xué)生在3分鐘內(nèi)自主完成。瀏覽課文，找出課文中環(huán)境描寫的語段，體會環(huán)境描寫與杜小康性格之間的關(guān)系。瀏覽課文，按照杜小康與父親牧鴨的四個階段，劃出杜小康心理變化的標(biāo)志性語句，體會杜小康心理變化的歷程。下面我開始實戰(zhàn)演練。頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”和“理解”兩個詞語，奠定了我教學(xué)的思想和理念。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，正確、準(zhǔn)確的解讀文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗有創(chuàng)意的解讀文本，并從中得到人生的啟示和藝術(shù)熏陶是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)和理想。學(xué)習(xí)本單元時，要緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。六、教師寄語不要把孤獨當(dāng)成痛苦，孤獨也是一種享受，孤獨也是生命的一部分，享受孤獨的美，也就是享受生命。（學(xué)生自主合作，探究質(zhì)疑）師從學(xué)生剛才的質(zhì)疑中挑出幾個典型問題進(jìn)行探討。（學(xué)生回答后教師板書：孤獨—→堅強）三、品讀課文，理解孤獨請找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“孤獨”的句子。讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識，有助于他們的成長。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。五、結(jié)束語：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。三、品讀文章，分析人物形象?！駥?dǎo)入語設(shè)計 ：同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的