【正文】 發(fā)展是孤獨行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結(jié)局少年長大?！傍喌慕新暋逼鋵嵃讯判】祹У搅撕蛯W(xué)校不同的生活環(huán)境，不是同學(xué)們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書聲，而應(yīng)該是一個和這個十幾歲的孩子生活極不相稱的放鴨活動，這是杜小康生活環(huán)境的變化。此時在引入紀(jì)伯倫及本文作者曹文軒有關(guān)孤獨的看法。小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了。，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?七、板書設(shè)計：人物 情節(jié) 環(huán)境 語言杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)去放鴨。教學(xué)重點：品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?！豆陋氈谩穼懮倌甓判】狄蚣揖皵÷洌黄扰c父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事?；诖?，我把引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)變化的四個階段（開端發(fā)展高潮結(jié)局）梳理主人公杜小康的成長歷程，理解“孤獨之旅”的含義作為教學(xué)的第一個目標(biāo)，這也是本篇課文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)。再有，杜小康為何失學(xué)而牧鴨？（生活所迫）。但課文篇幅較長，近6000字，依每分鐘讀500字的速度計算，學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。（問題用多媒體出示）瀏覽課文，按照小說情節(jié)發(fā)展的四個階段（開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局）給課文的每個部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。進(jìn)而理解“孤獨之旅”的第二個含義：杜小康牧鴨生活過程中心理上的孤獨旅程。品讀環(huán)境描寫的語段，體會環(huán)境描寫的作用是本文學(xué)習(xí)的一個重點。）（2）杜小康暴風(fēng)雨中尋鴨表現(xiàn)怎樣？（勇敢、堅強。生：要敢于面對磨難，磨難鍛煉人，造就人。沒有空洞的說教，沒有架空的分析，學(xué)生是課堂的主人。賞析文章中的環(huán)境描寫，心理描寫等片段。充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們課堂的主體作用。（2）能力目標(biāo)找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用。點撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文，總結(jié)出本文的行文脈絡(luò)，分析全文重點語段。（2）速讀課文，整體感知小說注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學(xué)生速讀課文，在讀的同時，拿起手中的筆，劃出以下問題的提示詞語，我主要設(shè)計了以下問題(1)速讀課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局的四個因素，總結(jié)出本篇課文主要寫了一個什么樣的故事。（3）精讀課文，重點分析 精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點語段，要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。這里的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫都反應(yīng)出了杜小康各個階段的心路歷程。第二步精讀關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的句子，尤其是對鴨群在水面所造成的扇面型水流的描寫。這樣設(shè)計問題，跳躍性不會太強，使學(xué)生感覺不會太突兀。今天就讓我們一同跟著曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨之旅，去體會那種孤獨，那種心靈的成長。第二說教法根據(jù)對學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實際情況，我將采用學(xué)案導(dǎo)讀法情境導(dǎo)入法點撥指導(dǎo)法延伸拓展法 當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法是放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。其次是學(xué)情分析就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來講，九年級的學(xué)生生活經(jīng)驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨是成長中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗去引導(dǎo)他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個人的心靈感受和成長的必修課。其二，賞析小說中有關(guān)鴨子和環(huán)境描寫的部分，這確實是本小說最有特色的地方。從而確立了這樣四個目標(biāo)：，普通話正音。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨之旅》，以小說的主要人物杜小康為中心，以杜小康與父親牧鴨的生活經(jīng)歷為主線，學(xué)生先后四進(jìn)課文，梳理一明一暗兩條線索，進(jìn)而理解孤獨之旅的雙重含義。下面這些答案，對學(xué)生來說已是水到渠成：生：要勇敢地面對現(xiàn)實、面對困難。速讀杜小康暴風(fēng)雨中尋鴨這一段。（精讀）思考：①用一個詞語概括天氣的特點。引導(dǎo)學(xué)生二進(jìn)課文，自主閱讀，估計用5分鐘的時間可以找出杜小康心理變化的五處標(biāo)志性語句。現(xiàn)在，老師和你們一起走進(jìn)《孤獨之旅》，和文中的主人公一起去旅行吧！悲涼的語調(diào)，憐憫的言辭，三言兩語，既概括了課文的主要內(nèi)容，又營造了低沉的氛圍，把學(xué)生的情感體驗力求引導(dǎo)到閱讀中來。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，按照認(rèn)讀——理解孤獨之旅的含義→解讀——領(lǐng)會杜小康的性格特征及典型性→建構(gòu)——面對挫折，戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心三個層面，自主學(xué)習(xí)，相互研討。歷史不能倒退?。。〔莘孔?，簡陋、破?。黄茢?、簡陋。著名教育家葉圣陶先生講“教材是例子”，作為課文《孤獨之旅》是一個什么例子，這是我們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)最先弄明白的。課文雖是節(jié)選，但敘事簡練，情節(jié)完整，完全可以作為一個短篇小說來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。它標(biāo)志著一種人格的成熟。）學(xué)生思考后交流。引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：，發(fā)表自己的看法?！窠虒W(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課。二、說教法●教學(xué)目的：學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。第343－46段，是杜小康走向成熟和堅強的過程?！癍h(huán)境描寫環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。《孤獨之旅》說課稿6一、說教材《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。這里的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫都反應(yīng)出了杜小康各個階段的心路歷程。（4）精讀課文，重點分析精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點語段，要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。（2）速讀課文，整體感知小說注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學(xué)生速讀課文，在讀的同時，拿起手中的筆，劃出以下問題的提示詞語，我主要設(shè)計了以下問題(1)速讀課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局的四個因素，總結(jié)出本篇課文主要寫了一個什么樣的故事。點撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文，總結(jié)出本文的行文脈絡(luò)，分析全文重點語段。（2）能力目標(biāo)找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用。他們的孩子很早就自己查資料寫論文了。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值。而此時許多經(jīng)歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨、悲傷……你一定想安慰鼓勵他們吧，說出你最想說的話。情境教學(xué)法【創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性】合作探究法【合作探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力】【教具準(zhǔn)備】多媒體【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視聽結(jié)合中創(chuàng)設(shè)情境】【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖（一）影片導(dǎo)入進(jìn)入故事情境播放影片《草房子》中快樂的內(nèi)容。這篇小說從少年的視角解讀，主要寫少年的成長，在特定的環(huán)境中的成長，是環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，在逐步推動杜小康的成長，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是理解課文主題，感受主人公的成長心理歷程。課文最大的亮點就是出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。我為本節(jié)課設(shè)計的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶，同時突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會環(huán)境描寫的作用，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。這是本節(jié)課的重點，因此我會采用小組討論法，將全班學(xué)生分成四人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，我也會參與討論并給予意見。第二環(huán)節(jié)：初讀課文在課前我會要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書及文下注釋，正確讀寫生字并理解重點字詞，我會當(dāng)堂進(jìn)行字詞測驗檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法和朗讀體會法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)情感態(tài)度與價值觀：把握小說的主題，結(jié)合生活經(jīng)驗，樹立堅強的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。《孤獨之旅》是人教版初中語文九年級上冊第三單元的一篇小說。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。【設(shè)計意圖】：遵照閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。（三）、精讀課文，揣摩課文的語言首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗3．整體感知課文內(nèi)容(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。2．重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。說教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，全課采用多媒體上課，教法設(shè)計上充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實寫照中得到情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體 感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)品味等途徑，運用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走近人物，感受主旨，與文章對話，與本人對話，與同學(xué)老師對話，在這種感受，體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐步提升情感態(tài)度價值觀。（3）情感目標(biāo)：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教材的背景和主要內(nèi)容本課的知識體系《孤獨之旅》是人教版九年級上冊的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。一個科學(xué)的板書，能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果。杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實際談一談。同時又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨——不再恐懼——堅強。（二）明確活動任務(wù)課件出示這節(jié)課的三個活動任務(wù)，并讓學(xué)生讀一讀。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。”少年杜少康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示出一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大、成熟、堅強了。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。[自讀思考]1． 文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，你能體會出其中的用意嗎?明確：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。(解說：這是一個既能引起讀者閱讀興趣，又與小說內(nèi)容緊密相關(guān)的一個好題目，它對我們學(xué)習(xí)為文章命名有頗好的借鑒意義。)二、結(jié)束語成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。4． 如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名?你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎?為什么?(解說：這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會“孤獨”二字。)3． 以文觀己。1． 通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。(解說：導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)5． 讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。[自讀點撥]一、關(guān)于題目讓學(xué)生自由命名，可以從很多角度人手，如：介紹人物(主人公)，概括內(nèi)容，渲染環(huán)境，揭示主題，引起懸念等。這種省略，只能進(jìn)一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜?！薄案赣H顯然也是有所慌張的。2． 文中有許多意味深長的語句，請將它們找出并加以鑒賞。第二篇：《孤獨之旅》說課稿《孤獨之旅》說課稿《孤獨之旅》說課稿1一、說教材教材地位與作用《孤獨之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。二、說教法為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：設(shè)計以上兩個問題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。（四）探究質(zhì)疑讓學(xué)生說一說學(xué)完本文后還有沒有什么疑難問題。我的說課完畢，謝謝各位評委。所以我想通過喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨之旅的涵義。二、說學(xué)情本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師