【正文】 舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫。歌臺暖響，春光融融：通感修辭。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。走：奔向，趨向。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。（強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀阿房（pang）宮）[放錄音] 讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分？ [明確]兩部分：[幻燈] 第一部分12節(jié) 體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。這里有張幻燈片，大家簡單看一下?！段男牡颀?詮賦》對賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。第一篇：《阿房宮賦》教案第一課時《阿房宮賦》教案教學(xué)目的：感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點；了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；掌握重點字詞的意思。它說“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。[幻燈] [板書課題]《阿房宮賦》 杜牧 看到這個題目，你們想到了什么？ 這里就提到了“阿房宮”。第二部分34節(jié) 寫志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ǎ玻┱埻瑢W(xué)翻譯前兩句 妃姘媵嬙；注音讀音。強(qiáng)調(diào)；明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運動員等 綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。和前面“廊腰縵回”的意思不同。第二篇：《阿房宮賦》第一課時說課教案中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料 上中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，下精品學(xué)科資料《阿房宮賦》第一課時說課教案唐詩在古典文學(xué)中獨領(lǐng)風(fēng)騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。能力目標(biāo)：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力?！栋⒎繉m賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。四、說教學(xué)過程。（五）遷移練習(xí)。問題；（1）兩段議論分別側(cè)重哪一方面？兩段間的邏輯關(guān)系是怎樣的？（２）兩段的表現(xiàn)手法有什么區(qū)別？為什么寫法不同？（３）第3段是怎樣緊承上兩段的？句法和表現(xiàn)手法有何異同？指導(dǎo)通讀全文，歸納、拓展。第三學(xué)習(xí)時間：固學(xué)案15小題及本詩練習(xí)過驪山作 杜 牧始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。夏朝滅，商朝興，九鼎遷于商都亳；商朝滅，周朝興，九鼎又遷于周都鎬。第三種理解，主語不是秦始皇，而是指劉邦、項羽，特別是指劉邦，原來不過是“道旁窮百姓”，一個小小的亭長，但卻最終“辛勤”地“削平”了“天下”?！边@句詩所敘述之事肯定是詩人為表達(dá)自己的思想所虛構(gòu)的事：為尋找失蹤的羊只，牧童誤入被盜墓者打開的墓道，不慎引燃了地宮木材，導(dǎo)致整個秦始皇陵的毀滅，而此時的秦始皇尸骨尚未干枯?！币虼?，它對于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。教學(xué)目標(biāo)1．了解賦的特點。蘇洵在《六國論》中提出：六國滅亡的原因是賄賂秦國。第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。如果說第三段是就秦論秦，第四段則擴(kuò)展到治國方針的議論?！苯韫胖S今是寫這篇文章的根本目的。一、既然作者已經(jīng)將自己要表達(dá)的觀點論述清楚了，前兩節(jié)是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？研習(xí)一、二兩小節(jié)。詮賦》）。第一小節(jié)寫作思路：頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概，接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦。第二小節(jié)由學(xué)生獨自整理寫作思路并完成背誦任務(wù)。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。李德裕失勢，又內(nèi)調(diào)為司勛員外郎，官終中書舍人。2．背景介紹阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村?！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。ng qi225?？倢懖糠郑髡邼娔珜懸?，粗筆勾勒。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。2．作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷喻朝政。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。．．．．．．收藏 經(jīng)營 精英 古義：收藏的金玉珍寶，此處動詞活用為名詞 今義：專指經(jīng)營辦理經(jīng)濟(jì)事業(yè)古義：本為事物的精華部分，此比喻金玉珍寶今義：常比喻各行各業(yè)寶貴的人才今義：收集保藏古義：原意為籌劃營謀，此處動詞活用為名詞，苦心積累的金玉珍寶（5）楚人一炬，可憐焦土。（3）使六國各愛其人，則足以拒秦。（4）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！氨薄?，名詞，處于省略主語“阿房宮”和．．謂語動詞“構(gòu)”之間，在句子中充當(dāng)狀語成分；“西”同）（3）廊腰縵回，檐牙高啄（像寬緩的繒縵一樣，名詞“縵”處在狀語的位置）．（4）歌臺暖響，春光融融（像春光那樣）．．江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題（5）舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄（像風(fēng)雨那樣）．．（6）縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（像寬緩、徐的繒縵一樣）．（7）辭樓下殿，輦來于秦（坐著輦車，表明“來”的方式）．（8）明星熒熒，開妝鏡也（像明星一樣）．．（9）鼎鐺玉石，金塊珠礫（把??當(dāng)作）．．．．（10）矗不知乎幾千萬落（形容詞活用為動詞，矗立）．（11）杳不知其所之也（形容詞活用為動詞，走遠(yuǎn)）．（12）族秦者，秦也，非天下也（名詞活用為動詞，滅掉）．（13）楚人一炬，可憐焦土（名詞活用為動詞，化為焦土）．．（14）后人哀之而不鑒之（形容詞意動用法，以??為哀；名詞活用為意動用法，．．以??為鑒）5．指出下列句子的句式特點：（1）明星熒熒，開妝鏡也（像明亮的星光一樣晶瑩閃爍，那是打開了梳妝鏡。小結(jié)：《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題3．杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。這里的“可憐”解釋為“可惜”。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。細(xì)寫部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪。n架梁之椽chu225。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。秦始皇本紀(jì)》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小??乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。