【正文】 寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦。” 這是概括全貌的寫法，讀者會從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。第二小節(jié)由學生獨自整理寫作思路并完成背誦任務。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表?？梢?，六國滅亡，是不能愛民的結果。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。3．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。李德裕失勢，又內(nèi)調(diào)為司勛員外郎，官終中書舍人。他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻。2．背景介紹阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。阿房者，一說：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。n 囷囷焉qūn 不霽何虹j236。ng qi225。橫檻ji224?？倢懖糠?，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動。2．作者寫《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷喻朝政。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表?？梢?，六國滅亡，是不能愛民的結果。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。四、文言知識積累與應用1．指出下列加點詞語的古義與今義： ．．．．．（1）直走咸陽。．．．．．．收藏 經(jīng)營 精英 古義：收藏的金玉珍寶，此處動詞活用為名詞 今義：專指經(jīng)營辦理經(jīng)濟事業(yè)古義：本為事物的精華部分，此比喻金玉珍寶今義：常比喻各行各業(yè)寶貴的人才今義：收集保藏古義：原意為籌劃營謀，此處動詞活用為名詞，苦心積累的金玉珍寶（5）楚人一炬，可憐焦土。譯文：?。∫粋€人的心，也就是千萬人的心。（3）使六國各愛其人，則足以拒秦。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學高一語文備課組。（4）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。譯文：起義軍振臂一呼，函谷關頓時被攻破?！氨薄保~，處于省略主語“阿房宮”和．．謂語動詞“構”之間，在句子中充當狀語成分；“西”同）（3）廊腰縵回，檐牙高啄（像寬緩的繒縵一樣，名詞“縵”處在狀語的位置）．（4）歌臺暖響，春光融融（像春光那樣）．．江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學高一語文備課組高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學案——“歷史的回聲” 專題（5）舞殿冷袖，風雨凄凄（像風雨那樣）．．（6）縵立遠視，而望幸焉（像寬緩、徐的繒縵一樣）．（7）辭樓下殿，輦來于秦（坐著輦車，表明“來”的方式）．（8）明星熒熒，開妝鏡也（像明星一樣）．．（9）鼎鐺玉石，金塊珠礫（把??當作）．．．．（10）矗不知乎幾千萬落（形容詞活用為動詞，矗立）．（11）杳不知其所之也（形容詞活用為動詞，走遠）．（12）族秦者，秦也，非天下也（名詞活用為動詞，滅掉）．（13）楚人一炬，可憐焦土（名詞活用為動詞，化為焦土）．．（14）后人哀之而不鑒之（形容詞意動用法，以??為哀；名詞活用為意動用法，．．以??為鑒）5．指出下列句子的句式特點：（1）明星熒熒，開妝鏡也（像明亮的星光一樣晶瑩閃爍，那是打開了梳妝鏡。．．．．古義：宮室建筑精巧 今義：指人各用心機，互相排擠（3）一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。小結：《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價?！薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學高一語文備課組高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學案——“歷史的回聲” 專題3．杜牧寫這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。這里的“可憐”解釋為“可惜”。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。敘述中時有前后照應之妙筆。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞。細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。這個歷史教訓應該怎么理解?三、課堂問題探討1．作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。n架梁之椽chu225。杳不知其所之也yǎo 摽掠piāo妃嬪媵嬙p237。作者預感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。秦始皇本紀》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時的社會危機，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦始皇本紀》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小??乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，生活很不得意。第五篇：阿房宮賦教案（范文）高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學案——“歷史的回聲” 專題阿 房 宮 賦[唐]杜牧一、學習目標1．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。”“秦之珍寶”（財富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。杜牧寫這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。其中實寫了樓閣、廊檐，描寫地細致入微；虛寫了長橋、復道，想象得神奇瑰麗。驪山北構而西折，直走咸陽。三、背誦一、二兩小節(jié)。前者是手段，后者是目的。二、介紹“賦”體鋪陳的特點，并介紹“體物”與“寫志”之間的關系。先聽錄音，再請兩三個學生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。第二課時【教學重點】．了解“體物”與“寫志”的各自特點以及兩者之間的關系?？偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚?！笆埂弊志涞募僭O進一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護百姓，千萬不能驕奢淫逸。排比的句子一連用幾個“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語氣強烈。四、杜牧的這個結論從何而來？課文哪些部分對這個問題進行了議論？是如何議論的？研習三