【正文】 。拓展延伸。，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。錦幛(zh224。理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。n ：通宵：通夜，整夜；達(dá)：到；旦：天亮。：老年婦女的通稱漣li225。睡shu236。水鳥名打dǎ 牙y225。版權(quán)聲明 ｜ 聯(lián)系站長(zhǎng) | 網(wǎng)站介紹369資源 版權(quán)所有 ｜ 贛ICP備10005917號(hào)本文來源于369資源 14變臉（節(jié)選）糍耙 打鼾 陰霾 盤纏 鷺鷥 打牙祭 怡然自得 睡眼惺松 躡手躡腳糍c237。n 籍j237。萬w224。n 納n224。本文來源于369資源 13威尼斯商人（節(jié)選）惻隱 豁免 告稟 庖代 延納 饒恕 心如鐵石 萬惡不赦 遍稽群籍 雞犬不寧 有例可援惻c226。：主觀地推測(cè)、猜測(cè)、憑想象揣測(cè)饋ku236。nɡ 埋m225。 垠y237。n 弱ru238。 ：星星光臨到千家萬戶,即每家每戶都能看到星星周zhōu 道d224。引yǐn 頸jǐnɡ 受sh238。n 翳y236。形容呼吸微弱 ,瀕于死亡本文來源于369資源 C 9談生命驕奢 清吟 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里 驕jiāo 奢shē ：驕橫奢侈清qīnɡ 吟y237。形容盼望殷切。 【解釋】：天倫：舊指父子、兄弟等親屬關(guān)系。ng c236。n yu225。形容文章結(jié)構(gòu)緊湊，文氣連貫?；蛴捎谡f話又急又快而上氣不接下氣。ngshēng謀生方式和手段格局: g227。n w224。比喻剛萌生的事物本文來源于369資源 4外國詩兩首 祖國 黑人談河流 虔信 慰藉 晨曦 瞰望 虔信：qi225。nɡ色彩鮮明的華麗的屏障荇藻：x236。n本身沒有或只設(shè)簡(jiǎn)易動(dòng)力裝置的平底船簇新：c249。撫慰晨曦：ch227。奢侈,有派頭頹唐: tu237。n落葉小喬木，果實(shí)像蘋果而小，是常見的水果腌臜：āzā臟的,不干凈的捯氣：d225。ngyīng榮幸接受或擔(dān)當(dāng)一氣呵成：yīq236。斷壁殘?jiān)篸u224。 zu238。形容內(nèi)心惶恐，坐立不安。望眼欲穿：w224。i 骨ɡǔ：尸骸之骨吹chuī 毛m225。 悅yu226。也形容價(jià)格猛跌不止。星xīnɡ 臨l237。n 湎miǎn：沉溺,耽于。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大浩h224。 ：山岳倒塌，大地裂開。 取qǔ ：早期多為貶義,意為“巧取豪奪”,通常有“非法獲取”的意思增zēnɡ 益y236。 ：此：這。o 代d224。 鐵tiě 石sh237。萬惡:本意是犯了上萬個(gè)錯(cuò)誤,這里指罪惡非常多。形容騷擾得厲害，連雞狗都不得安寧有yǒu 例l236。n 纏ch225。 得d227。nɡ：形容高峻。象魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。虔誠地跪拜。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。)：形容人瘦弱，面色不好看。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴（）螻蟻（）有感情地背誦課文，體會(huì)詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。二、理解探究“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。出示活動(dòng)任務(wù)，簡(jiǎn)介作者師：一首詩只有讀出來，才能賦予它生命，一首詩只有有感情地讀出來，才能賦予它鮮活的生命。生：因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死，那里，永恒的中國！這里表達(dá)了詩人的愛和恨！師：你能把這句話再讀的鏗鏘有力一些嗎？ 生鏗鏘有力的語調(diào)朗讀 齊讀（握緊拳頭）……師：詩人同祖國同呼吸，共命運(yùn)，他把祖國裝在了自己的心里，祖國在詩人心中，有何嘗不在我們每一個(gè)人的心中呢？寫幾句小詩，表達(dá)對(duì)祖國的深情和愛戀？ 師：誰來展示一下生：祖國啊，謝謝你給我的愛，讓我不受到傷害，謝謝你，我親愛的祖國?！斑@一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”，視線由近及遠(yuǎn)，作者僅僅用了平常的“灰燼”、“血”和“泥”三個(gè)平常的意象，便形象地描繪出了遭受苦難后的家園的悲慘景象，表達(dá)了作者對(duì)家園遭受災(zāi)難的悲痛之情以及對(duì)于侵略者深深的憎恨；“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)”，“該是”一次表達(dá)出作者對(duì)于家鄉(xiāng)深深的懷念之情，家鄉(xiāng)以前湖堤之上繁花如錦、嫩柳芬芳的美好與現(xiàn)在僅存“荇藻和水的微涼”以及灰燼、血和泥形成了鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反差更加深化了作者的痛與恨；“江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿”，“新生的禾苗”、“那么細(xì)”、“那么軟”表達(dá)出了作者對(duì)美好河山的愛憐之情，“......”，省略號(hào)雖然沒有一個(gè)字，卻起到了無聲勝有聲的作用，現(xiàn)在卻只有蓬蒿，令人痛惜。我說課的題目是《我用殘損的手掌》。學(xué)習(xí)本課可以陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。因此，我還采用了以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。解讀文學(xué)作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心地品讀是教學(xué)的關(guān)鍵?！疽魳肥菦]有國界，沒有時(shí)代限制的，是跨越時(shí)空的，是最能打動(dòng)人心的，以歌曲導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感的弦，讓他們很快進(jìn)入到《我用殘損的手掌》一詩的情境中去?！痹娙说膬?nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。】(四)收束——入境老師總結(jié)陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂朗讀，然后學(xué)生齊讀?！浚┎贾米鳂I(yè)七、【板書設(shè)計(jì)】我用殘損的手掌戴望舒恨—愛 悲—憐愁苦—希望我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！用心愛心專心。為了再次感受詩人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀《我用殘損的手掌》這首詩。詩人自己也說：“詩是一種吞