【正文】 子思家而有家難歸的感慨。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”先讓生思考回答師注意引導(dǎo)提示 出示幻燈片16：“細(xì)雨”意象“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情?！蹙S《送元二使安西》（離愁）2）“秋風(fēng)”意象略講 出示幻燈片13：“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇” 得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。（“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之”）到了漢末，天下**，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。略析“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”此句寫(xiě)氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚||| 人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛 開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào) ①李清照在經(jīng)歷了國(guó)破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內(nèi)心極度哀愁，再加之一人孤處、無(wú)兒無(wú)女、無(wú)依無(wú)靠，更是百無(wú)聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí)，你會(huì)想起哪句詩(shī)句？——（“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》）出示幻燈片2：〈如夢(mèng)令〉文字問(wèn)：此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？——（樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。秋天的天氣變化無(wú)常，忽暖忽冷。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。3）“過(guò)雁”意象分析。4）略析“黃花”意象。——杜牧《清明》“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》（離愁）出示幻燈片17：細(xì)雨“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)” ——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見(jiàn)歡》（亡國(guó)之愁）得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。四．較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情出示幻燈片19：圖表愁情愁情人生經(jīng)歷意象詞名五．小結(jié) 出示幻燈片20：小結(jié)通過(guò)對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。六．探究性作業(yè)： 七．布置作業(yè)出示幻燈片23：作業(yè)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩(shī)人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。（可以四人討論）④請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上寫(xiě)上自己組的討論結(jié)果，教師講評(píng)完善答案。《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零（凋謝的荷花）玉?。ㄇ铮┝_裳 蘭舟西樓（獨(dú)）云 錦書(shū)（雁）月 自流的水 眉頭心頭（愁）《聲聲慢》 酒 風(fēng) 雁 黃花（秋）窗兒（獨(dú)）梧桐細(xì)雨 愁（紅字部分為重要信息，黑字部分為次要可以忽略不計(jì)的內(nèi)容。不過(guò)前者之秋，只是涼秋（“紅藕香殘”、“輕解羅裳”），后者之秋，卻是冷秋（“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”），秋涼與秋冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。對(duì)是對(duì)的，總嫌不貼味。五、總結(jié)作者因?yàn)闀r(shí)間的流逝和經(jīng)歷的增加面對(duì)相同或相近的景物會(huì)流露出不同的心緒，而這些情緒流露在筆下就形成了文字，如果你們能仔細(xì)地閱讀這些文字將各種信息充分挖掘，那么我們即使不了解詩(shī)詞的背景資料也能通過(guò)文字本身去發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)外涵義，這樣做就能進(jìn)一步提高我們的詩(shī)詞鑒賞能力，有助于發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。2．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解其悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建禮教吃人的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生概括主題的能力。教學(xué)方法1．通過(guò)學(xué)生復(fù)述課文，教師指導(dǎo)他們概括小說(shuō)的情節(jié)。這對(duì)于“快樂(lè)著我們的快樂(lè)，幸福著我們的幸?！钡亩皇兰o(jì)的你們來(lái)說(shuō)，真可謂“不是我想象”。正是在這樣的背景下，魯迅的小說(shuō)《祝?！窇?yīng)運(yùn)而生了。③語(yǔ)言流暢，吐字清晰。二十八九歲 阿毛兩歲。冬季祭祖時(shí)節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。有一年春上，只有二十六七歲，以打柴為生的丈夫祥林死了，二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中，經(jīng)做中人的衛(wèi)老婆子介紹，冬初進(jìn)了魯鎮(zhèn)魯四老爺家中做幫工。年底生了一個(gè)孩子，小名叫阿毛。這對(duì)她打擊很大。她很苦悶，以后花了近一年的工錢(qián)捐了門(mén)檻。祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開(kāi)了人世。小說(shuō)先寫(xiě)出主人公祥林嫂的悲劇結(jié)局，然后由回憶把其不幸的一生寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們生活中的任何人，都是“在一定歷史條件和關(guān)系中的個(gè)人，而不是思想家們所理解的‘純粹’的個(gè)人”。如，當(dāng)“我”離開(kāi)五年之后重回魯鎮(zhèn)時(shí)，最強(qiáng)烈的感覺(jué)是一切“都沒(méi)有什么大改變”；準(zhǔn)備“福禮”的是女人，而“拜的卻只限于男人”。孔孟理學(xué)、封建倫常正是他處世立身、待物行事的準(zhǔn)則。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄?‘煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷!我來(lái)拿”慌忙的語(yǔ)調(diào)中、在短工“簡(jiǎn)捷”“淡然”的回答中看得分明。3． 學(xué)生思考并討論：誰(shuí)應(yīng)對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)？誰(shuí)是最主要的“元兇”？四、課堂小結(jié)：揭示了舊中國(guó)農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會(huì)根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質(zhì)。這種看法是否合適?3．學(xué)生課外思考：祥林嫂捐了門(mén)檻，仍然被禁止參與祭祀活動(dòng)，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門(mén)檻這個(gè)情節(jié)增添得是否妥當(dāng)?寫(xiě)一篇三五百字的短文，說(shuō)說(shuō)你的看法。二、分析“我”的形象及以“我”為敘述人的意義1。第二句在“我”已意識(shí)到給對(duì)方增添了苦惱，于是支吾其辭，而在“祥林嫂”由此獲想到死后的痛苦，更加深了苦惱。(4)學(xué)生動(dòng)手概括“我”的形象。三、探討小說(shuō)的藝術(shù)特色1．分析樣林嫂的外貌描寫(xiě)(2)提問(wèn)：投影中的三個(gè)語(yǔ)段分別描寫(xiě)了祥林嫂哪個(gè)時(shí)期的外貌?她的外貌有哪些變化?為什么有這樣的變化?明確：分別描寫(xiě)了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個(gè)時(shí)期的外貌。教學(xué)重點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)詞“惆悵“是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇感情的。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子，在白莽死去已經(jīng)五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病纏身的魯迅當(dāng)夜便為白莽的遺詩(shī)《孩兒塔》作序。三、研讀文章這篇文章有一定的難度，所以課前讓大家都提出了自己的問(wèn)題，我從中提煉出了一個(gè)比較有價(jià)值，也能因此而解決一部分其它問(wèn)題的問(wèn)題：為亡友的遺文作序是義不容辭的事情，魯迅本身也視其為一種義務(wù)，這在文章第三段中 有所流露，但為什么作者在這篇序文要結(jié)束的時(shí)候卻說(shuō)“又何需我的序文之類”？也就是說(shuō)在兩種看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎樣的波瀾，發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變呢？我們一起來(lái)摸索文中的情感線索。不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”也就是不愿懂那些無(wú)聊文人的詩(shī)。這個(gè)女子就是被稱為“千古第一才女”的李清照。（李清照生平略）山河淪陷之悲夫妻永別之苦形影相吊之凄三、精讀課文，品析鑒賞?！?抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。梧桐細(xì)雨——梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。這首詞就把詞人的愁形象化、生動(dòng)化、具體化了，無(wú)一個(gè)字寫(xiě)愁，卻處處惹愁?！薄捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”深入：為何說(shuō)是“淡酒”？并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁。滿地黃花堆積。讓生齊讀課文，把握詞眼。過(guò)程與方法：合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境，初步掌握意象意境的分析方法。由信的開(kāi)首而回憶起白莽→更加惆悵 問(wèn)：找出第二段中回憶白莽的句子。二、解題：關(guān)于序《白莽作〈孩兒塔〉序》是什么意思呢？也就是魯迅為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》所作的一篇序。今天，老師要講的是一個(gè)愛(ài)護(hù)青年、接近青年、與青年人心靈相通的魯迅。課前預(yù)習(xí)：前期：反復(fù)閱讀文本，并結(jié)合課前發(fā)下的資料（關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩(shī)作《血字》、《讓死的死去吧》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字）進(jìn)行閱讀。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前精神。因 此說(shuō)，“我’的靈魂還受著傳統(tǒng)思想的深刻影響，精神道德上