【正文】 物、圖片等識字。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在本節(jié)課中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。《比尾巴》教學(xué)反思本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。三、朗讀指導(dǎo)、體味文本通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。當(dāng)學(xué)生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。漢語拼音ao、ou、iu教學(xué)反思 七、八歲的孩子一上一年級，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的?！薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點，因為我認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程?！边@兩個句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。隨后我出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。我因勢利導(dǎo)緊接著進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來，讓我頓時覺得自己的努力小有成就。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、錄音機，學(xué)生說，我相機出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。例如，在指導(dǎo)朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時難以控制。究其原因就是因為從來都是別人關(guān)心、照顧著他們，而他們也理所當(dāng)然地接受著別人的關(guān)心、照顧，他們的愛心也就被淹沒了。在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。相拼時怎么去掉了252。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考?！薄昂玫?，好的！”252。jqx說：“不行呀！你看，小252。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說40分鐘的課是漫長的，勞累的，所以課中安排孩子喜聞樂見的兒歌作為課間操來整頓課堂氣氛，同時兒歌的選材上我結(jié)合了新授內(nèi)容ge、gu、he，這樣就把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來。二、教學(xué)“n”過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認(rèn)識的新朋友“n”。（指名讀——開火車讀——男女生對讀）聲母“l(fā)”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？指導(dǎo)書寫：把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。（邊說邊上臺）教師：聲母nnnn。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 t n l四個聲母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。（1）n ①讀音教學(xué)“快樂城”，讓我們來敲敲門——教師點擊課件：篤篤篤——電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很像它？請認(rèn)識的同學(xué)來說。，你用什么來記住n呢預(yù)設(shè)：一個門洞nnn，半個m字nnn，u字倒寫nnn。 ，請學(xué)生上臺板演。（1）出示n—u n—252。（4）自由練讀，指名按順序讀、打亂順序讀。 l—u l—252。（1）d ①讀音教學(xué)。說說你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？ ，根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正。相拼的音節(jié)。四、作業(yè) 、t 、t與單韻母相拼的音節(jié)。，相機點擊相應(yīng)的事物，出現(xiàn)——dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名學(xué)生拼讀。河邊有棵彎彎柳，柳下有頭小黃牛。四、作業(yè) 。，看看這里有沒有我們今天學(xué)習(xí)的聲母朋友，把他們找出來?！浚龑?dǎo)學(xué)生由此想開去，聯(lián)想與nɑ、lɑ、ti、li這些音節(jié)中同音節(jié)的，或者聲調(diào)不同的字還有哪些。第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們要進入快樂城旅行的最后一站——“快樂比拼”了。聲調(diào)不同也可以。：讓學(xué)生去除準(zhǔn)備好的紙片，放到嘴巴前，分別發(fā)d和t的音，看看有什么不同。C．告訴學(xué)生，我們今天要新學(xué)的這個聲母就叫做“得”，誰來叫叫它的名字？D．請學(xué)生做小老師來領(lǐng)讀。 t和單韻母組成的音節(jié)。開火車讀，指名讀。說說 nu n252。如果學(xué)生寫錯了，及時提醒學(xué)生：不要因為寫起來簡單的字母反而寫錯——記住l在四線格的上、中兩格。老師范寫。誰來說說n的發(fā)音和我們生活中的哪些字的發(fā)音差不多？（教師可適當(dāng)提示）【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時不是一張白紙，從學(xué)會說話開始，學(xué)生就已經(jīng)有了發(fā)音的實踐經(jīng)驗，只是沒有區(qū)分聲母、韻母以及如何拼讀罷了。、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u組成的音節(jié)。不僅如此，還讓學(xué)生動手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，各個樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。（取出d的卡片）眾學(xué)生：對對對！n是我們的好朋友。點擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會出現(xiàn)