【正文】 頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我先讓大家觀察語(yǔ)文書20頁(yè)上的三幅圖，小小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與252。相拼時(shí)怎么去掉了252。而是u了。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。聽(tīng)說(shuō)了，哭著鬧著也要跟著去?！薄昂玫模玫?！”252。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與252。jqx說(shuō)：“不行呀！你看，小252。這樣jqx與252。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)40分鐘的課是漫長(zhǎng)的，勞累的，所以課中安排孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌作為課間操來(lái)整頓課堂氣氛，同時(shí)兒歌的選材上我結(jié)合了新授內(nèi)容ge、gu、he，這樣就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。第四篇：漢語(yǔ)拼音dtnl漢語(yǔ)拼音dtnl（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)n、l兩個(gè)聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。二、教學(xué)“n”過(guò)渡：小朋友正坐著小火車穿過(guò)山洞來(lái)參加拼音朋友的盛會(huì)呢？（課件展示情景兔圖，點(diǎn)擊“山洞”，拖出一個(gè)閃爍的“n”）這就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友“n”。三、教學(xué)“l(fā)”過(guò)渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？（lu lu lu）（點(diǎn)擊“小棍”，拖出閃爍的“l(fā)”，），這就是我們新認(rèn)識(shí)的聲母“l(fā)”。（指名讀——開(kāi)火車讀——男女生對(duì)讀）聲母“l(fā)”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？指導(dǎo)書寫：把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進(jìn)家，看課件演示，臨摹，互評(píng)。五、復(fù)習(xí)鞏固猜字母游戲：左下半個(gè)圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？拍手念順口溜：“對(duì)鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個(gè)門洞nnn，小棍趕豬lll。（邊說(shuō)邊上臺(tái)）教師：聲母nnnn。六、小結(jié)教學(xué)反思：新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂(lè)lll；小鉛筆lll等。（執(zhí)教者： 許懷云）第五篇：漢語(yǔ)拼音dtnl 教學(xué)設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】呈現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)是本課的主要設(shè)計(jì)理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 t n l四個(gè)聲母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。、l和單韻母組成的音節(jié)。（1）n ①讀音教學(xué)“快樂(lè)城”，讓我們來(lái)敲敲門——教師點(diǎn)擊課件：篤篤篤——電腦博士提出問(wèn)題：這個(gè)城門高又大，哪個(gè)聲母很像它？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)?！?，學(xué)生跟讀。，你用什么來(lái)記住n呢預(yù)設(shè)：一個(gè)門洞nnn，半個(gè)m字nnn，u字倒寫nnn。（2）l ①讀音教學(xué)。 ，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演。不管學(xué)生板書正確與否，都是一種歷練。（1）出示n—u n—252。分別可以組成什么詞語(yǔ)或者可以怎樣說(shuō)話。（4）自由練讀，指名按順序讀、打亂順序讀。四、作業(yè)、l。 l—u l—252。一、情境重現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課快樂(lè)城的旅行，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母？ ，指名讀。（1）d ①讀音教學(xué)。，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ ： 6字反寫ddd??？。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？ ，根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正。】② 字形和書寫教學(xué)。相拼的音節(jié)。三、復(fù)習(xí)鞏固。四、作業(yè) 、t 、t與單韻母相拼的音節(jié)。二、學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀 。，相機(jī)點(diǎn)擊相應(yīng)的事物，出現(xiàn)——dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名學(xué)生拼讀。比如：（）除了打字，還有打電話、打球、打鼓；dɑ的音節(jié)不同聲調(diào)的字還有大人、回答、答應(yīng)；【設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的過(guò)程中鞏固音節(jié)的發(fā)音，從而達(dá)到發(fā)音和積累詞語(yǔ)雙贏的目的。河邊有棵彎彎柳，柳下有頭小黃牛?！景鍟O(shè)計(jì)】 d t n l。四、作業(yè) 。同桌再次練讀。，看看這里有沒(méi)有我們今天學(xué)習(xí)的聲母朋友，把他們找出來(lái)。，給介紹得好、發(fā)音正確的學(xué)生發(fā)音節(jié)卡片作為獎(jiǎng)品?！浚龑?dǎo)學(xué)生由此想開(kāi)去，聯(lián)想與nɑ、lɑ、ti、li這些音節(jié)中同音節(jié)的，或者聲調(diào)不同的字還有哪些。爸爸打字，小明拿沙發(fā)上的玩具汽車，桌上有梨子，媽媽提著菜籃子。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們要進(jìn)入快樂(lè)城旅行的最后一站——“快樂(lè)比拼”了。打亂順序讀。聲調(diào)不同也可以。先寫豎右彎，再寫橫。：讓學(xué)生去除準(zhǔn)備好的紙片，放到嘴巴前，分別發(fā)d和t的音，看看有什么不同?！浚?）t ①讀音教學(xué)。C．告訴學(xué)生，我們今天要新學(xué)的這個(gè)聲母就叫做“得”，誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？D．請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)領(lǐng)讀。，出示小馬圖和傘把圖。 t和單韻母組成的音節(jié)。、lu、l252。開(kāi)火車讀，指名讀。“組詞”或者“說(shuō)話”的要求可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，不一定限于組詞，如果能夠有短語(yǔ)或句子出現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐就顯得更為靈活豐滿。說(shuō)說(shuō) nu n252?！?、l與單韻母u、252。如果學(xué)生寫錯(cuò)了，及時(shí)提醒學(xué)生：不要因?yàn)閷懫饋?lái)簡(jiǎn)單的字母反而寫錯(cuò)——記住l在四線格的上、中兩格。“學(xué)生自己練習(xí)” ？ 。老師范寫?！?？，老師相機(jī)糾正學(xué)生的發(fā)音。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)n的發(fā)音和我們生活中的哪些字的發(fā)音差不多？（教師可適當(dāng)提示）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)不是一張白紙，從學(xué)會(huì)說(shuō)話開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)有了發(fā)音的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是沒(méi)有區(qū)分聲母、韻母以及如何拼讀罷了。一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起去逛“快樂(lè)城”，好嗎？ ：“快樂(lè)城”城門。、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u組成的音節(jié)。，無(wú)論是聲母的出示、音節(jié)的導(dǎo)入，還是課后的延伸，都本著尊重學(xué)生的已知、基于學(xué)生的已有生活進(jìn)行新知體系的建構(gòu)。不僅如此，還讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽(tīng)老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，各個(gè)樂(lè)不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺(tái)表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。具體做法如下：１、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。（取出d的卡片）眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)！n是我們的好朋友。教師：我請(qǐng)xx找朋友。點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會(huì)出現(xiàn)的由聲母nl組成的帶調(diào)音節(jié)。學(xué)生嘗試發(fā)音。辨析mn念一念順口溜，做一做手指操。能看圖說(shuō)一句完整的話。又如學(xué)完gkh后，說(shuō)調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹(shù)枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。”我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。的眼淚都出來(lái)了。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到東洲公園游玩?！保烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。”有的說(shuō)：“如果去掉252。ju，板書后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心