【正文】 篇課文我的感觸很深?！贝藭r一只只小手都高高地舉起來：“老師，等我過生日時，我也把生日借給媽媽，把生日禮物送給媽媽。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。ju，板書后讓學(xué)生自由拼讀，這時有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。的眼淚都出來了。上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過來了。能看圖說一句完整的話。學(xué)生嘗試發(fā)音。教師：我請xx找朋友。具體做法如下：１、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。，無論是聲母的出示、音節(jié)的導(dǎo)入，還是課后的延伸，都本著尊重學(xué)生的已知、基于學(xué)生的已有生活進(jìn)行新知體系的建構(gòu)。一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起去逛“快樂城”，好嗎？ ：“快樂城”城門?！?？，老師相機糾正學(xué)生的發(fā)音?！皩W(xué)生自己練習(xí)” ？ ?！?、l與單韻母u、252?！敖M詞”或者“說話”的要求可以根據(jù)學(xué)生的實際來確定，不一定限于組詞，如果能夠有短語或句子出現(xiàn)，學(xué)生的語言實踐就顯得更為靈活豐滿。、lu、l252。，出示小馬圖和傘把圖。】（2）t ①讀音教學(xué)。先寫豎右彎，再寫橫。打亂順序讀。爸爸打字，小明拿沙發(fā)上的玩具汽車，桌上有梨子，媽媽提著菜籃子。，給介紹得好、發(fā)音正確的學(xué)生發(fā)音節(jié)卡片作為獎品。同桌再次練讀?！景鍟O(shè)計】 d t n l。比如：（）除了打字，還有打電話、打球、打鼓；dɑ的音節(jié)不同聲調(diào)的字還有大人、回答、答應(yīng)；【設(shè)計意圖:此項設(shè)計旨在讓學(xué)生在積累詞語的過程中鞏固音節(jié)的發(fā)音，從而達(dá)到發(fā)音和積累詞語雙贏的目的。二、學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀 。三、復(fù)習(xí)鞏固?！竣?字形和書寫教學(xué)。，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ ： 6字反寫ddd??？。一、情境重現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課快樂城的旅行，我們認(rèn)識了幾個聲母？ ，指名讀。四、作業(yè)、l。分別可以組成什么詞語或者可以怎樣說話。不管學(xué)生板書正確與否，都是一種歷練。（2）l ①讀音教學(xué)。】 ，學(xué)生跟讀。、l和單韻母組成的音節(jié)。（執(zhí)教者： 許懷云）第五篇：漢語拼音dtnl 教學(xué)設(shè)計漢語拼音《dtnl》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】呈現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)是本課的主要設(shè)計理念。六、小結(jié)教學(xué)反思：新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。五、復(fù)習(xí)鞏固猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll。三、教學(xué)“l(fā)”過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音？（lu lu lu）（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l(fā)”，），這就是我們新認(rèn)識的聲母“l(fā)”。第四篇：漢語拼音dtnl漢語拼音dtnl（第二課時）教學(xué)設(shè)計課時目標(biāo)：學(xué)會n、l兩個聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。這樣jqx與252。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與252。聽說了，哭著鬧著也要跟著去。而是u了。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與252。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖，小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”??由此可見，孩子們的內(nèi)心深處知道對大人應(yīng)該有愛心，我非常高興。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的，無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書?。灰婚g給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。《平平搭積木》教學(xué)反思《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)?？墒牵蠹疫€是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后，讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天??”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。不足之處是：雖然我重視了學(xué)生對生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學(xué)生心理特點的識字形式是不是會更好呢？在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位，如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖上有什么的時候，訓(xùn)練學(xué)生用“有??有??還有??”的句式，對學(xué)生連貫性地說一段話會有強化作用。我讓學(xué)生選一個經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。到目前為止已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音教學(xué)，在這個過程中孩子們和我還是相對比較享受我們的課堂的，最后祝我們的孩子們能夠?qū)W的開心，玩的舒心。這樣孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了ying的四聲。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往?！睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“r232。在教授本課時我充分利用音節(jié)和語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一篇：漢語拼音dtnl教學(xué)反思漢語拼音dtnl教學(xué)反思今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我盡量合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?！边@個音節(jié)時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“，請喝一杯熱茶。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)