【正文】 兒歌之中，使學生所學的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。同時也增強了學生學習拼音的成就感。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。設(shè)計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性，寓教于樂。說g h 和易混生母的區(qū)別。設(shè)計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。教學的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。說教材內(nèi)容本課包括五部分內(nèi)容。 di l232。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。師：誰來摘蘋果？生（齊）：我來摘蘋果。我們知道n（單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n。（教師 用手勢演示）（師示范，領(lǐng)讀，開火車讀，抽讀）學習en。A同學們找找這三個韻母 都有一個什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。（指名背）（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）過渡：小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖?。桥F??們看圖。使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。在教“o”這個單的母的形時?？梢詮晚嵞刚遗笥眩ㄈ纾篴n 一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母252。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 252。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。第一篇：漢語拼音教學步驟導語：在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母252。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。在教“ing”這個后鼻韻母時，我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。形式多樣，靈活實用。我啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。（二）《漢語拼音》教學設(shè)計教學目的：學會前鼻韻母Bnenin和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。二、觀察語境圖，引導看圖說話。這個鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。Bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫，學生描紅。一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學習方法的傳授。觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。 le 弟 弟 樂 了 ３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。4）、認識5個生字，會讀兒歌。依照課標要求、文本內(nèi)容我計劃用二課時完成。三、說學法在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母 a、o、e、i、u、252。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母設(shè)計意圖：為了避免簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。設(shè)計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。第五部分：自主觀察仿書寫讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經(jīng)驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學習字、詞、兒歌。拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。在教學時，我本著“興趣是學習最大的動力”，從學生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力。最后一部分為一個區(qū)分l 與n 的繞口令。創(chuàng)新拼音教學是一種帶著學生去研究拼音、發(fā)現(xiàn)拼音、應(yīng)用拼音的教學方法；是一種讓學生去觸摸拼音、游戲拼音、享受拼音的教學方法。另外，把聲母制成實物引導學生通過游戲或?qū)嶋H操作加深其對聲母的記憶，使學生體會拼音學習的樂趣。ng發(fā)音時，上下齒關(guān)閉，唇微張開，舌尖靠后，用鼻發(fā)音。我們可以指導學生通過用動物找朋友的方法自學滑拼出復韻母?！癷u、ui、un”是“iou、uei、uen”的省寫（漢語拼音要求:應(yīng)該省寫的一定要省寫）。有一天，小“i”的媽媽大“y”帶“iu”“iu”去趕集，媽媽發(fā)現(xiàn)“i”和“u”怎么拼都拼不出“iou”的聲音來，于是就問是怎么回事。四、標調(diào)教學的特點標調(diào)教學也是拼音教學中的一個重點。整體認讀音節(jié)有兩種形式存在：一種是以聲母的形式存在，如zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri；另一種是以韻母的形式存在，如：yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun?！癷（前）”“i（后）”與單韻母“e”的音色一樣，三者最大的區(qū)別在于：“e”音舌位居中，其音較重教長；“i（前）”音舌位靠前，其音很輕很短；“i（后）”音舌位靠后，其音也很輕很短。e、252。an、252。拼音王子看見了他們，把他們的名字寫作“you”。小“i”的媽媽大“y”聽到了，安慰他們，并且答應(yīng)愿意當他們的媽媽，幫他們擦眼淚。六、拼讀音節(jié)教學音節(jié)的拼讀大致有順序和逆序兩種拼讀方法：順序拼讀是先讀聲母再讀韻母，然后帶調(diào)滑拼成音節(jié)。游戲。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。小河的清晨好熱鬧??！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。教學是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性。一、創(chuàng)設(shè)情境學習漢語拼音1．在聽故事、講故事中學習拼音。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用?；ハ酀B透有機整合──淺談小學一年級新教材漢語拼音教學_語文論文作者：佚名 來源：不詳 發(fā)布時間：20061212 20:31:26 發(fā)布人：yujklj68kfg《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出，要“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。教師應(yīng)站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。2．抓住畫面特征，記住字形。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。我感到從一年級開始，學生每識一個字應(yīng)讀準字音、認清宇形、大致了解字義。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。教學時應(yīng)讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。1．看懂留意，練習拼讀。學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟