【正文】 究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。自然環(huán)境與人類的命運(yùn)息息相關(guān)。三是親身體驗(yàn)增進(jìn)環(huán)保情感。促使學(xué)生了解環(huán)保的重要性，增進(jìn)學(xué)生環(huán)保情感，我們通過各種途徑進(jìn)行環(huán)保宣傳活動，比如播放環(huán)境慘遭破壞的情景錄像，讓學(xué)生充分感受到當(dāng)前環(huán)境已經(jīng)受到嚴(yán)重破壞，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)是迫在眉睫，使學(xué)生受到心靈地震撼。第一篇：探索環(huán)保教育新路子 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識探索環(huán)保教育新路子 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識深圳市龍崗區(qū)同樂主力學(xué)校 李應(yīng)周 518116環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。邀請環(huán)保部門專家到我校開講座，對當(dāng)前環(huán)境污染、地球變暖等環(huán)境破壞的具體事例去激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境熱情。我們利用課余時間，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生到周圍去觀察體驗(yàn)環(huán)境的變化，如讓學(xué)生到周圍河流去觀察，使學(xué)生了解原來清澈的溪流已經(jīng)渾濁不堪，甚至變成了臭水溝，從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。人類必須重新審視人與自然之間的關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重自然，保護(hù)自然，惟有此舉，才能拯救地球，才能繼續(xù)人類的自身發(fā)展。如《水在自然界的循環(huán)》一課，教師在講解過程中，適時地滲透環(huán)保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性同時，我們也應(yīng)看到，環(huán)保教育跨學(xué)科的特征，它可以將教育內(nèi)容化整為零地滲透到各學(xué)科中，使同學(xué)們在各學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識、技能和情感?？梢酝ㄟ^組織看錄像、看電視、讀報紙和讀文章的形式，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的宣傳和教育，加強(qiáng)他們的生態(tài)危機(jī)意識。人類只有一個地球――讓我們一起努力，共同保護(hù)我們的家園！第二篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識余慶縣沙堆小學(xué)：萬從云教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。(2)、部分小學(xué)生自覺遵守環(huán)境道德的主動性不強(qiáng)，環(huán)境意識淡薄。小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論?？梢哉f幾乎每個單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識之中的。對此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。因此，在科學(xué)課中利用教材，有機(jī)地將間接知識和直接知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)保活動的參與者、實(shí)踐者，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。”所以，提高學(xué)生的環(huán)保意識，是每一個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在教學(xué)中，時刻本著“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的目的，精心設(shè)計和組織教學(xué)，努力在有限的課堂時間里，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)處理“教”與“學(xué)” 的關(guān)系，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)臐B透了環(huán)保教育。讓學(xué)生們帶著自己的愛參與到保護(hù)環(huán)境，幫助小動物建造美好家園的活動中。我又問：那大自然在哪呢？學(xué)生爭先恐后的回答：在我們生活的周圍，大自然在我們身邊。五、在繪畫、制作習(xí)慣中滲透環(huán)保教育在繪畫、制作 時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。筆者想就八年級思想品德教材下冊第三課《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》一課的教學(xué)，談?wù)勗谒枷肫返抡n中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識。學(xué)生從故事中懂得了：地球是人類的母親，環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。特級教師于漪說過：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。真是打破沙鍋問到底！窮追不舍，極大地調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。在最后討論“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”這一問題時，孩子們爭先恐后地?fù)尨?，有的說：“要愛護(hù)花草樹木，積極參加植樹種草，美化環(huán)境。四、延伸活動，進(jìn)行實(shí)踐。校園里，干干凈凈；教室里，整齊清潔。（問卷由一張A4紙構(gòu)成，共12題客觀題）調(diào)查對象：全體小學(xué)生調(diào)查方法： “問卷式”（共發(fā)放100份調(diào)查問卷）和“訪談式”調(diào)查具體安排：（1）1月16日~1月26日，小隊成員完成調(diào)查問卷（2）1月27日~2月23日，校內(nèi)校外調(diào)查小學(xué)生的環(huán)保意識（3）2月24日~12月26日，由小隊成員完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（4）2月27日~2月28，調(diào)查報告由小隊組成員負(fù)責(zé)撰寫活動總結(jié)： 此次調(diào)查問卷是我們假日小隊活動之一，為全校學(xué)生創(chuàng)造一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。調(diào)查小問卷你環(huán)保了嗎？親愛的同學(xué)們，在日常生活中，你注意環(huán)保了嗎？環(huán)保乃人人皆知、人人必做的事，如果你愿意做環(huán)保小衛(wèi)士，為環(huán)保出一份力，那么你就抽出幾分鐘來做這張調(diào)查小問卷吧。他們在活動中認(rèn)真了解家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)和破壞的現(xiàn)狀，還帶回了許多紀(jì)實(shí)的照片，也認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好是自己義不容辭的責(zé)任。法國大教育家盧梭說得好：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行?？墒?，在生活中他們能否做到言行一致呢？坐而言不如起而行。聯(lián)系課外知識，講得生動具體，同學(xué)們熱烈鼓起掌來?！泵骼磉^程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開一場質(zhì)疑、解疑的討論，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們自己去尋求問題的正確解答，使明理過程得到進(jìn)一步深化。其次，盡管孩子們從故事中知道了保護(hù)環(huán)境的重要，但畢竟是中學(xué)生，受知識和閱歷的限制，它們對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識仍不夠深刻。一個正確認(rèn)識的形成，總是要從獲取大量感性認(rèn)識開始，現(xiàn)在要讓孩子們明白環(huán)境保護(hù)的道理，就必須引導(dǎo)他們?nèi)チ私猬F(xiàn)在的環(huán)境是怎樣的了。制作留下的廢紙也要及時處理掉或者回收用來制作其它手工，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過多感官的體驗(yàn)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)中體會到要從自身做起為大自然、為保護(hù)我們共有的環(huán)境作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、在體驗(yàn)中貫穿環(huán)保教育所謂體驗(yàn)指的是：全體學(xué)生在特定環(huán)境下共同活動，經(jīng)歷的，有可能成為學(xué)習(xí)素材的一切。在課后拓展延伸時，我啟發(fā)學(xué)生這些漂亮的染紙