【正文】 衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。老師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。觀察記錄三：愛(ài)護(hù)小草觀察對(duì)象：黃偉妍等觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)觀察內(nèi)容：晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了?；顒?dòng)持續(xù)情況：幼兒的活動(dòng)持續(xù)情況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。創(chuàng)新與新穎：制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。第一篇：幼兒園觀察記錄幼兒園觀察記錄大二班觀察記錄東橋中心幼兒園胡細(xì)玲觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄區(qū)域名稱：美工區(qū)時(shí)間：對(duì)象：候嘉豪觀察過(guò)程：候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開(kāi)始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。觀察記錄二：觀察內(nèi)容：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為觀察時(shí)間：2011年3月24日觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察對(duì)象：黃萍如觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。老師說(shuō)，請(qǐng)要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友?！庇谑?，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。案例一中教師問(wèn)“誰(shuí)還要”，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。午飯的時(shí)候，他用餐比較安靜，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他停下來(lái)說(shuō)不想吃了，當(dāng)我說(shuō)到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子。通過(guò)這樣的嘗試，吳曉東的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。和他們家長(zhǎng)交流以后，家長(zhǎng)也反映在家也這樣，似乎任何事也引不起他的激動(dòng)。反思： 其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。?而果果也不甘示弱說(shuō)：?是梓懿先放到我碗里的。經(jīng)常纏著大人陪她玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評(píng)她，為了逃避批評(píng)，由于她的聰明，經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)她辯解，有時(shí)她能逃避錯(cuò)誤。比如：在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。觀察名稱：拼圖 觀察老師觀察班級(jí)：大一班觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒 觀察時(shí)間：2016年5月 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察實(shí)錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。教育策略與效果：根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,（1）投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平?？墒遣坏轿宸昼?，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：?我來(lái)看你寫(xiě)。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說(shuō)話或者打鬧的情況，我會(huì)適時(shí)提醒他，并鼓勵(lì)他完成作業(yè)。：在美術(shù)課和書(shū)寫(xiě)課上，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。而宋飛宇是按我的要求完成的，所以我又表?yè)P(yáng)了他，這次他很高興，也就安靜的寫(xiě)作業(yè)了。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：?這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！?邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。讓她覺(jué)得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少她心中的壓力。一方面表示對(duì)她錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。? 孫梓懿還堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的 觀察分析：究竟什么原因引起她不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。我期待著他們的變化，相信他們一定會(huì)