【正文】 興趣，學(xué)習(xí)?如何學(xué)習(xí)?，并養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的教育過(guò)程。堅(jiān)持學(xué)前教育，使其快速發(fā)展，為中國(guó)貢獻(xiàn)更多棟梁之才。所以說(shuō)，學(xué)前教育是人才的必經(jīng)之路。六、案例分析題（每小題11分，共11分）在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,%,。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標(biāo)。五、論述題（每小題7分，共28分）1．結(jié)合實(shí)際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能。答：教育本質(zhì)，是教育固有的本質(zhì)屬性。3．學(xué)前教育效益答：學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。9．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和外在的影響。因此說(shuō)，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國(guó)家的綜合國(guó)力，增強(qiáng)在國(guó)際視野中的地位與作用。，%，；%，；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%，；%，%。1． 學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平。答：學(xué)前教育學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規(guī)律，每個(gè)學(xué)前兒童都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展而又具有個(gè)性的社會(huì)主義新人，是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而又富有創(chuàng)造性的工作。5每個(gè)兒童都有自己的?最近發(fā)展區(qū)?，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)造不同的?最近發(fā)展區(qū)?，因材施教。答：學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述、學(xué)前教育的一般原理、學(xué)前教育的組織形式、學(xué)前兒童教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)等。2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。13．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、研究和揭示學(xué)前教育存在和發(fā)展的規(guī)律、為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。5．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校指南》，其作者是捷克教育家夸美紐斯。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。四、案例分析題。④生活環(huán)境的變更。等。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，5，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。2色的特征。(4)忽視型往較差。學(xué)前教育學(xué)作業(yè)2二、名詞解釋題。四、論述題。三、簡(jiǎn)答題。如心理學(xué)對(duì)兒歷史上已有的學(xué)究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。、特征以及對(duì)子女性格的影響。123三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展？ 答：1 3 提供充足的游戲材料和玩具學(xué)前教育學(xué)作業(yè)3二、名詞解釋題 、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。3多參加集體活動(dòng)四、論述題。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手，他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境。③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在?；?。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)。幼小銜接工作的意義（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。2．國(guó)外學(xué)前教育思想理想的萌芽出現(xiàn)在古希臘時(shí)期。10．學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指辨證唯物主義。4．學(xué)前教育現(xiàn)象 答：學(xué)前教育現(xiàn)象是在學(xué)前教育階段所呈現(xiàn)的且能直接被人們的感官所感知的教育事件的外在現(xiàn)象?？箲?zhàn)時(shí)期，他有創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師。2以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。學(xué)前兒童字出生之后，其身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，因此學(xué)前教育必須遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，必須從學(xué)前兒童發(fā)展的實(shí)際階段出發(fā)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育只關(guān)注教育的社會(huì)的價(jià)值，忽視了兒童生心發(fā)展特點(diǎn)；只重視向兒童傳授具體知識(shí)，不重視兒童的發(fā)展。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。5．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和 家庭功能 6．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次、和現(xiàn)實(shí)層次。2．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答：提高學(xué)前教育效益可以通過(guò)以下六方面的途徑：；；；；；。2．分析學(xué)前教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益的方法。答：未來(lái)社會(huì)的教育應(yīng)該以專一、專業(yè)為主，而不是以現(xiàn)在這樣的全面發(fā)展（雜而不專），并且未來(lái)社會(huì)是以機(jī)器代替人類勞動(dòng)，所以人類的教育以牽引其創(chuàng)造性、發(fā)展性專業(yè)性以及道德性（職業(yè)道德與社會(huì)道德）為主，傳統(tǒng)教育性為輔。請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5．我國(guó)幼兒園擔(dān)負(fù)著保育和 教育學(xué)前兒童和方便家長(zhǎng)的?雙重?任務(wù)。2．學(xué)前兒童體育答：學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)3．幼兒園教育目標(biāo)答：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家隊(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；②促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；③實(shí)施品德教育的有效途徑。5．簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。?根據(jù)這段論述，分析我國(guó)學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。7．課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。5．幼兒園教學(xué)活動(dòng)答：幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教育學(xué)的正式活動(dòng)。答：課堂學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，組織教材，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按固定的時(shí)間表廖緒教學(xué)的組織形式。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第六章一、填空題（每小題1分，共11分）1．環(huán)境的制約作用是指環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用。9．參與性原則要注意避免教師中心主義和培養(yǎng)學(xué)前兒童的 主體意識(shí)。4．幼兒園心理環(huán)境答：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。答：應(yīng)設(shè)計(jì)成幼兒喜愛(ài)的環(huán)境：熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。答：1）安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 3．你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？答：我覺(jué)得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。其次家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。?其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。5．在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為。5．組織教育活動(dòng)能力答：包括三個(gè)方面：1 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 2 教學(xué)活動(dòng)的組織能力 3 教師語(yǔ)言的組織能力。答：教師對(duì)學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力方面、情感方面、行為方面都會(huì)產(chǎn)生一定影響。二、愛(ài)崗敬業(yè)：熱愛(ài)本職工作，嚴(yán)格執(zhí)行工作程序，盡職盡責(zé)，全身心撲在教育事業(yè)上。2．分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。2．每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候, 我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。第八章、第九章一、填空題（每小題1分，共11分）1．學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。10．科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。2．簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。如定期會(huì)面、論壇、博客、等。5．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問(wèn)題。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評(píng)價(jià)很透明，誰(shuí)都會(huì)有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。3．結(jié)合實(shí)際分析如何借助社區(qū)教育資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。國(guó)家教委?八五?重點(diǎn)科研課題?幼小銜接?研究結(jié)果也表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的原因是幼兒能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——符號(hào)學(xué)習(xí)（文字，拼音、數(shù)字均為符號(hào)）感到聽(tīng)不懂、不理解、沒(méi)掌握。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。⑥教學(xué)方法的改變六、案例分析題（每小題11分，共11分）新學(xué)期開(kāi)始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,布臵書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。因此，幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。下列關(guān)于教育利益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（教育功能決定教育利益）。2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)是（學(xué)前教育總目標(biāo)）。：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們?cè)趯W(xué)校中可能會(huì)有較好表現(xiàn)，比較聽(tīng)話、守紀(jì)律。答：知識(shí)與智力有著密切的關(guān)系。四、論述題。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，對(duì)兒童的表。教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。知識(shí)的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)的靈活程度。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。三、簡(jiǎn)答題、特征以及對(duì)子女性格的影響。學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（注意力分散）。參考答案：學(xué)前教育的重要性：對(duì)個(gè)人而言，學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個(gè)體的發(fā)展及其將來(lái)各方面的健康發(fā)展，保教功能能促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和人格的健全發(fā)展；對(duì)社會(huì)而言，學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，促進(jìn)政治的民主化，促進(jìn)社會(huì)文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。表現(xiàn)在兩方面：（1）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人新階段。四、論述題？答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國(guó)民收入怎增長(zhǎng)來(lái)衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來(lái)表示。答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)；1提高對(duì)學(xué)前教育的重視。：是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。第三篇：《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核冊(cè)學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案 作業(yè)1一、單項(xiàng)選擇題學(xué)期公共教育教育思想誕生的標(biāo)志是（《理想國(guó)》）世界上第一步學(xué)前教育的大綱是（《母育學(xué)?！罚┤鹗拷逃异乘固┞妪R的代表作是（《林哈德與葛篤德》）1923年，（陳鶴琴）創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前兒童實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。答：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的?與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則?。①、社會(huì)要求的提高。社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展差，表現(xiàn)在我們的孩子身上更加突出。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位臵并為班級(jí)所認(rèn)同。答：因?yàn)樾W(xué)教育和幼兒教育有著許多的不同點(diǎn)，特別是目前的義務(wù)教育體制中還存在許多違背孩子個(gè)性發(fā)展的弊端，為了孩子能在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)我看到一篇國(guó)外關(guān)于?幼小銜接?的文章，文中認(rèn)為孩子幼兒園到小學(xué)，有6個(gè)斷層，解決好這6個(gè)斷層的連接問(wèn)題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才，就要有效地利用社會(huì)大環(huán)境作為孩子們學(xué)習(xí)的課堂，使他們能較好地適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展已成為必然。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長(zhǎng)空間思維的緣故。②生活制度的變化。③、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作。②、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。二、選擇題（每小題2分，共10分）幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）社區(qū)教育起源于（B）幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與（B）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（C）