【正文】 助孩子拓展生活空間，積累生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，從而不斷促進他們的語言能力的提高。三、增加與孩子親密接觸和多加關(guān)注的時間與機會，建立良好的師幼關(guān)系。由于每個孩子的發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個兒童語言發(fā)展的水平也會參差不齊、千差萬別。同學說：“圓圓你喜不喜歡上幼兒園？”回答是喜歡，“那老師再來問圓圓一個問題，圓圓在亮亮班里最喜歡和哪個小朋友一起玩呢？”重復(fù)兩次，回答是多多（小男生）?！庇缮鲜鲆?guī)程制定出的學前兒童語言教育終期目標的具體內(nèi)容包括以下四個方面：傾聽方面認知目標懂得別人對自己說話時要注意傾聽情感、態(tài)度目標喜歡聽，并積極有禮貌地聽別人對自己說話能力與技能目標能集中注意力、有禮貌、安靜地傾聽；能聽懂普通話，能分辨出不同的聲音和語調(diào)；能理解并執(zhí)行別人的指令。有一次，我在和芽芽班的老師交流的時候，說到一個女孩的特點，這位老師說，最大的特點就是自說自話，完全不理會別人的問題，不信你可以試試，這是她們家的遺傳，真是搞笑。在上述的案例中，教師不應(yīng)該對圓圓的情況視而不見，聽之任之，而應(yīng)該嘗試在她偶爾立即回答老師問題的時候表揚她，并且給予她正確的期待，對她說：“你現(xiàn)在可以做到老師問什么你就答什么了，這樣真好。愉快的情緒往往能促進孩子學習，不愉快的情緒常常導(dǎo)致各種消極行為的產(chǎn)生，一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好的情緒。有意識的為孩子提供他們自己的語言環(huán)境，讓他們互相交流和探討，體會到自己在集體中的地位從而大膽的提出自己的想法和意見，促進兒童語言的形成。于是就有了以下的對話: 明明:這是我的槍，您還給我!強強:誰說是你的?放在桌上沒有人玩，我才拿來玩的。討論:您如何看和分析幼兒的行為，幼兒在這一過程中獲得了那些方面的發(fā)展?案例二:小吃店和小商店 游戲情境一: 在幼兒園的一次游戲觀摩活動中，寶寶站在小吃店的門口不斷向周圍的客人熱情的打著招呼:“歡迎光臨!歡迎光臨!”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染，走進小吃店坐下來，寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜(這本菜譜顯然是老師精心制作的)并詢問:“您想吃點什么?”李老師一邊認真看著菜譜一邊問“:我想問問您這里有什么呀?”寶寶有些茫然無措，不知道應(yīng)該怎樣回應(yīng)，就向班上的王老師投去了求助的目光。”超超說:“這是XX”王老師笑著說:“好!你先聽聽別人怎么說” 王老師一個接一個的請小朋友說出自己的猜測。隨后，我又提出了這樣的問題:“雨滴是從哪里來的?”回答是肯定的:“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的?！崩盍?“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭從天上射下來。帶著這些遐想，我第一次感到了雨的魅力。下班后，爸爸把車停到了小區(qū)的院里，擋住了別人的車，要下樓挪車。老師:我喜歡你這個名字，還挺上口，可是圖畫書都有封面，要不你給她畫個封面怎樣? 琳琳很快在紙的反面又花了一幅畫，并拿給老師看。講到結(jié)尾，媽媽把他們救出來后，她又接著講，天黑了，月亮出來了，哥哥和妹妹都睡著了。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。如學前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。信息技術(shù)教育應(yīng)該不應(yīng)該進入幼兒園，幼兒應(yīng)該不應(yīng)該接觸和學習使用信息技術(shù)的標志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學習特點嗎？這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。學前教育研究在重視其理論價值的同時，更應(yīng)注視其應(yīng)用價值，解決學前教育實踐中迫切需要解決的問題?；A(chǔ)研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠?qū)逃龑嶋H工作提供普遍性的指導(dǎo)。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。2談話活動，是幫助幼兒學習在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交往的活動。所使用的是獨白語言。以教師為主導(dǎo)的游戲活動。整合相關(guān)的學習內(nèi)容。其特點是：有廣闊的閱讀環(huán)境。早期閱讀的內(nèi)容幼兒早期閱讀活動應(yīng)盡早開展，早期閱讀的內(nèi)容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部分早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發(fā)他們對漢字感興趣，增強對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少為評判標準應(yīng)以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認知發(fā)展水平規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒識字。有整合的閱讀內(nèi)容。包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。第二：交代游戲規(guī)則。第二：運用已有經(jīng)驗講述。談話活動的設(shè)計步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認為兒童天生就有學習語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學習現(xiàn)象通常被稱為(D)談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)教幼兒學英語應(yīng)當始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)能使學前兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(D)為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)、童話和兒歌、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時適度，要做到盡量不可重復(fù)(D)的語言學習模式認為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放