【正文】 為學生互相創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境?？梢越探o學生采用直觀材料幫助思維。因此，在高年級階段的數(shù)學，教書要注意教學與實踐相結合，這樣才能有助于教學效果的提高。數(shù)學課堂有效教學是師生遵循數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在數(shù)學學習的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度 “三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標而組織實施的數(shù)學教學活動。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。創(chuàng)設問題情境的教學。在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。脫離了社會情景，語言就難以恰當?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質(zhì)作用。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。第五篇：小學英語有效教學之我見雙有效教學培訓心得體會繆偉楠什么是有效教學，它包括了有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）兩個層面，有效教學既強調(diào)達到教學效率，又強調(diào)在規(guī)定的教學時間達到教學這一教學效果，也就是說，教學目標應該是規(guī)定教學時間內(nèi)的教學效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。例如：在教學“平均數(shù)”這節(jié)課時，教完求平均數(shù)的方法后，設計如下的練習，辨析題：，他下水會不會有危險呢？通過這樣的練習加深學生理解平均數(shù)的意義。在中年級，又可以選擇一些作用，折一折、量一量等幫助學生相互討論，合作性、探索性的進行。采用“嘗試”，激發(fā)興趣、啟發(fā)思維常言說：“興趣是最好的老師”，“興趣是積極探索事物的傾向”。應當設法讓學生憧憬，老師也會有出錯，書本也不一定對。還有在教學“相遇問題”中的相對，同時，相遇、相距，如果用語言來表達是解釋不清楚的，但是，讓兩名學生用動作演示（走路），學生就能很快地，很清楚地理解了這四個詞，而在演示的過程中也充分調(diào)動學生們學習的積極性和主動性，讓學生們高興地參與到教學活動中來，學生們的積極性一旦被調(diào)動起來，生的力量是不可低估的。教師與學生的交流，可以是教師的提問，學生的回答；教師對學生的回答，所進行的表揚、鼓勵；也可以是師生在對話中，生命與生命的呼喚和交融。教師只有注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，才能使每個學生都學到有價值的數(shù)學。一方面，借助學生的講述，讓學生在解讀中，加深自己的理解，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”在數(shù)學上，同樣適用。教師要引導學生積極主動地參與到學習中，以主人翁的姿態(tài)，有所學、有所悟，有所提高。作為一名數(shù)學教師，又將如何使一堂課教學的有效性達到最高，可以從以下幾方面入手。這就使得我們不得不去關注課堂教學的有效性。君不見，評論一堂課的優(yōu)劣，只問教師是否創(chuàng)設了現(xiàn)實情境？學生是否自主探究？氣氛是否活躍？是否分小組活動？用了多媒體沒有？至于數(shù)學內(nèi)容，反倒可有可無起來。從學生的角度出發(fā)，找準學生的已有知識點和未知的知識點。教師可以通過學生的語言表述，得到教材上所得不到的第一手資料，為后面的教學找到較好的切入點。使學生明白數(shù)學來源于生活，又應用于生活。這就要求教師要通過與學生的交流，來組織好自己的課堂教學，引導學生參與到學習當中。例如，教學一年級的問題解決，應設計一些直觀的、形象的學生喜歡的情境，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而為后邊的教學奠定了基礎。為學生提供提問的沃土首先要有時對學生提問題的正確理念，對學生的提問采用歡迎的態(tài)度，并且站在他們一邊，共同尋求問題的答案。三、注重思維能力的開發(fā)常言道：做一切事情離不開思維。如利用畫線段圖幫助理解，借助線段圖理解題意從而解決問題。五、巧設練習、鞏固、運用所學知識學生通過操作掌握了規(guī)律，解決問題的方法后，教師要善于設計練習，鞏固所學知識，把所學的知識進行使用。有效課堂教學能使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。如教學《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會培本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價－成本價。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染