【正文】 與不當(dāng)，造成很多家長重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視全面發(fā)展，重視短期成效而忽視終身發(fā)展。行為原因：缺少對時(shí)間的感知；從未自己支配過時(shí)間；沒有遵守時(shí)間約定的習(xí)慣；缺少約束沒有后果；時(shí)間儲(chǔ)蓄罐：和孩子約定好每件事情需要花費(fèi)的時(shí)間，如每頓飯半小時(shí)內(nèi)吃完，玩游戲不超過半小時(shí)等。圍繞這兩方面，家長可以對照看一下以下幾方面孩子的達(dá)成度如何，是否已經(jīng)從心理上和能力上做好了入小學(xué)的準(zhǔn)備。培養(yǎng)：記日記、寫備忘錄、提供筆和紙記錄計(jì)劃等）求知欲望 人際交往規(guī)則意識(shí)（坐姿、安靜有序、不插隊(duì)）積極情緒 表達(dá)表現(xiàn)計(jì)劃與評(píng)價(jià)（規(guī)劃好自己的能力：自由活動(dòng)時(shí)有些幼兒目標(biāo)很明確，先完成作業(yè)再玩游戲。體會(huì)我們已經(jīng)長大，并以愉快的心情迎接畢業(yè)。本次幼小銜接分為三個(gè)部分紅紙。7C第三篇：幼小銜接家長會(huì)尊敬的各位家長：您們好！很高興您們能如期參加本次的家長會(huì)，如今孩子們已順利進(jìn)入了大班的下學(xué)期，家長對孩子們也有了更高的要求，為使孩子在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助大班的孩子們?nèi)胄W(xué)后能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的無痕銜接，我園大班級(jí)部從三月起，主動(dòng)向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活常規(guī)靠攏。有規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。孩子們將學(xué)習(xí)以符號(hào)形式記錄家庭作業(yè)，這樣的方法上小學(xué)也很是實(shí)用的。這一次更重要，它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣、設(shè)有自然角、玩具柜、圖書架，各類區(qū)角活動(dòng)及體育設(shè)施，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氣氛。教師與學(xué)生的交往大多局限在課堂上。（3）進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）上課注意力不集中，聽課效率低；（5）上學(xué)還沒幾天就開始怕學(xué)、厭學(xué)；（6）性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。大班這個(gè)階段主要是養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師交代的比如查什么資料，回家后可以積極跟家長說，并且第2天可以反饋給老師。知識(shí)基礎(chǔ)的銜接。在原來每天兩節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，下午再增加一節(jié)，開展幼小銜接系列活動(dòng)。（4)觀看小學(xué)生一堂課:了解小學(xué)生怎么上課、怎么舉手答題、文具和書本的擺放等。我們開展了《走迷宮》、《誰藏起來了》、《找不同》、《看誰聽得準(zhǔn)》、《改錯(cuò)》、《比比誰找的對》、《編故事》《比比誰會(huì)說》等活動(dòng)。（四）知識(shí)基礎(chǔ)方面。閱讀前書寫準(zhǔn)備培養(yǎng)孩子對圖書的喜愛與興趣，把書、把閱讀變成孩子日常生活的一部分，讓她成為孩子真正的朋友。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。解決他們心中的疑慮，使他們及早滿懷期盼，而不是焦慮和抗拒“上學(xué)”這件事。生活規(guī)律化。最后，我想借用幾位父親的話作為結(jié)尾：假如我再做一次父親，我一定不會(huì)再像以前那樣動(dòng)則發(fā)火，不問青紅皂白地阻止兒子干任何有益的事，而是小心翼翼地保護(hù)孩子的好奇心。因此，有時(shí)表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。（6）學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒園的自由，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成分科學(xué)習(xí)，有作業(yè)，受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。（二）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即學(xué)習(xí)的能力。記憶又分機(jī)械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶），引導(dǎo)孩子聯(lián)想記憶，理解記憶，靠方法記憶。看到別的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會(huì)5首就說孩子笨，這樣的標(biāo)簽會(huì)大大打擊孩子的自信心，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。讓孩子知道自己下面要做什么，有計(jì)劃表或作息時(shí)間表，自己掌握。準(zhǔn)時(shí)上床，獨(dú)立入睡，不輕易改變作息時(shí)間。常見現(xiàn)象：家長代勞提書包、收拾書包，家長三陪（陪讀陪寫陪做），家長不陪孩子不會(huì)做作業(yè)，忘記帶書、紅領(lǐng)巾等，喂飯，幫忙穿衣服等。遵守規(guī)則：自我不等于自我為中心，無拘無術(shù)，而是要遵守紀(jì)律、上課規(guī)則。班級(jí)配備鐘表，課程表，作息時(shí)間表，張貼在幼兒看的見的地方，教孩子學(xué)會(huì)看各種表。創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增加幼兒交往機(jī)會(huì)：多帶孩子參加社交活動(dòng)，旅游?！耜P(guān)心而不干涉，協(xié)助而不代替。每天與孩子交談,傾聽孩子心聲：不要只關(guān)心孩子學(xué)了什么，而要關(guān)心孩子心里在想什么。舉行各班“疊被子比賽，穿衣服比賽，系鞋帶比賽等等多種小學(xué)生能力培養(yǎng)的比賽活動(dòng)”。培養(yǎng)自信心，勇敢精神等。根源是不尊重孩子，沒把孩子看作是真正的人。讓孩子喜歡吃飯，避免偏食挑食的壞習(xí)慣。承擔(dān)因遲到帶來的后果。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。這樣的羅嗦重復(fù)對孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。聽聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。讀書能培養(yǎng)專注力，增加自主學(xué)習(xí)的能力；小學(xué)以課本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，讀書是主要學(xué)習(xí)手段之一，培養(yǎng)孩子愛讀書：首先家長要愛讀書；多與孩子共同讀書，作為消遣；選擇適合孩子的書，避免大部頭書嚇倒孩子；讓孩子隨手可及喜歡的圖書；不局限于課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。但觀察不等于毫無目的，東張西望走馬觀花，而是落到事物的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別、現(xiàn)象、變化，并帶著問題去觀察。二、幼小銜接的內(nèi)容銜接什么(一)激發(fā)良好愿望，提升學(xué)習(xí)興趣： 愿望和興趣是做好事情的前提和關(guān)鍵，通過各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一名小學(xué)生了，從內(nèi)心感到自豪，驕傲，自信，具有上進(jìn)心，期盼上學(xué)和戴上紅領(lǐng)巾的那一天，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。幼兒園到小學(xué)的六大斷層（1）關(guān)系人的斷層：孩子入學(xué)后，必須離開“第二母親”角色的關(guān)系人—幼兒園老師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)老師，孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。假如我再做一次父親，我還會(huì)一如既往地勤奮工作，為看一本好書可以通宵達(dá)旦，也讓兒子啥時(shí)醒來啥時(shí)看見他爸爸在看書，把強(qiáng)烈的求知欲連同敬業(yè)的精神作為傳家寶傳給兒子。培養(yǎng)良好生活習(xí)慣保證孩子的身心健康1（1）養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺和按時(shí)起床的好習(xí)慣（晚上少看電視），保證孩子充足的睡眠。一位小學(xué)家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”，亂得要命。還有書寫，我這里指的是前書寫，如：認(rèn)識(shí)書寫方位、正確握筆姿勢