【正文】 入學前后幼兒的學習和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學習乃至終身學習打下良好的基礎(chǔ)。學習習慣：有傾聽、專心閱讀的習慣，有初步的任務(wù)意識等。l每月看過程性的教研活動。差異性原則：教師在實施中觀察、了解幼兒的不同發(fā)展速度并給予正視、關(guān)懷、幫助，使每個孩子都能順利、愉快的度過幼小銜接階段。幼兒園幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后續(xù)學習和未來社會對兒童發(fā)展的要求。初步養(yǎng)成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護能力等），建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。評價運作方式：l每月召開一次課程組會議，討論、反饋實施情況和調(diào)整策略。評價運作過程：l每個月將幼小銜接的發(fā)展目標分列到月發(fā)展目標中由教師家長共同進行評估。以“尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進學生健康、快樂的成長”為研究重點，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。三、活動內(nèi)容和要求：（一）從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質(zhì)。C動作注意力訓練：即通過讓孩子完成特定的動作來達到訓練注意力的目的。教師切不可冷漠對待，最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或查閱資料。（二）以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。集體活動要求專心聽講，積極發(fā)言。（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎(chǔ)；堅持開展餐前的認讀識字活動等。要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸減少成人的直接照顧，會正確的穿衣、褲、鞋，會保管、整理自己的學習用品和生活用品，懂得自我保護。做好幼小的知識銜接工作。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內(nèi)容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養(yǎng)幼兒獨立完成作業(yè)的習慣，使家長真正參與到孩子規(guī)則意識、任務(wù)意識的培養(yǎng)工作中。第二階段：實施與調(diào)整提高階段（2009年3月—6月）1定期進行大班教師和一年級教師的雙向觀摩和座談活動，互相交流，熟悉對方的教育手段和特點，使大班教師的教育教學方法逐步接近小學一年級，小學一年級教師繼續(xù)重視教學的直觀性、趣味性，繼續(xù)采用兒童喜愛的游戲形式，把學習與游戲結(jié)合起來，以減輕兒童在這兩個不同的教育過渡期內(nèi)生理和心理不適應(yīng)的程度。教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析?，F(xiàn)將列舉如下，首先，教師和家長要了解小學的學生常規(guī)要求，要求如下：一、課堂常規(guī)總目標課前做好準備。進教室后伏桌靜息。學生在下課后作好下一節(jié)課學習用具的準備。(全體學生坐下)四、下課的程序老師：“下課”。走在路上拉好手，前后要對齊。小耳朵，專心聽。在課間，不吵鬧。(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道。(2)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。第二 數(shù)學方面的滲透通過每次的數(shù)學活動、對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。(3)、培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力教給孩子有關(guān)學校生活的常規(guī)知識，要求孩子愛護課本和文具，學會整理書包、會削鉛筆和使用其他工具。同時家長還要配合老師在家指導幼兒正確的握筆姿勢和看書、讀書的習慣等身體方面的準備(1)、要保證孩子充足的營養(yǎng)和休息，防止疾病而影響他們的身心健康。最后，希望在我們家園的共同努力下，我們的孩子個個都能成為出色的小學生。心理準備：1)要有強烈的求知需要。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。例如：每天回家后應(yīng)先認真完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時的交給老師。對小學生課間十分鐘的活動有所了解。（1）小學生哥哥在小學上學。）觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。實踐活動。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。獨立生活能力的`準備：（1）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。加強幼兒自理能力的培養(yǎng)。我們堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。讓幼兒了解小學生的課間十分鐘都做些什么。（3）在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業(yè)等。以上這些方案是我們的初步設(shè)想，希望大家多提寶貴意見，以便我們更好地做好這項工作。4．結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理能力。模仿小學生上課等。貫徹落實立德樹人要求，引導學校和家庭遵循教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律，切實減輕幼兒和小學低年級學生的學業(yè)負擔，避免幼兒園“小學化”，不斷提高幼兒園和小學低年級教育質(zhì)量。5月份、橋下中心小學邀請府前幼兒園大班孩子“走進小學、快樂銜接”活動?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。以培養(yǎng)孩子交往能力為重點，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。在兒童對小學產(chǎn)生向往的前提下，發(fā)展兒童的社會交往能力、溝通能力，讓兒童掌握一些與他人溝通交往的技巧，并期待到新環(huán)境中；通過對兒童集中力、自制力的培養(yǎng)，以及對規(guī)則的認同，讓兒童能適應(yīng)新環(huán)境的新規(guī)則和新的要求。請小學老師來幼兒園為家長舉辦有關(guān)幼小銜接的專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點，掌握入學前習慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并了解入小學除了需要知識的準備，還應(yīng)重視兒童心理的準備及生活習慣、學習習慣等方面的準備，全面理解幼小銜接工作。鉛筆：準備2只HB六棱形的鉛筆，方便孩子握筆。（校園環(huán)境、班級環(huán)境、作息制度、上課時間等）與小學生面對面。五、生活習慣系列活動學會安排課間十分鐘。數(shù)學：幼兒園為孩子購買“幼小銜接數(shù)學綜合練習冊”，由教師結(jié)合教材進行系統(tǒng)的學習幼小銜接的數(shù)學內(nèi)容。三、活動銜接方案：（一）教育教學方面：通過“幼小銜接”系列活動的開展，了解幼兒園與小學的差異，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，為適應(yīng)小學生活做好各項準備。（二）班級工作方面：培養(yǎng)孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。讓幼兒懂得，成為一名小學生，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難要自己想辦法解決。（6）開展“快樂課間十分鐘”活動，培養(yǎng)幼兒自理、自立的能力。（2）利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。五、活動反思與總結(jié)（一）根據(jù)幼兒的入學取向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調(diào)查，了解幼兒入學后的情況，在根據(jù)了解的情況，對下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應(yīng)的整改措施。加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等要適當調(diào)整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。并對做的好的幼兒提出表揚。到了學校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長又給同學打電話又給老師打電話。三、系列活動：2012年11月份小學教師與幼兒園教師座談會（1）小學教師介紹孩子入學初的現(xiàn)狀。（2）、邀請優(yōu)秀的小學生代表參與并進行展示。2013年7月份大班幼兒畢業(yè)會通過活動使幼兒體驗幼兒園集體的溫暖，全面展示幼兒綜合素質(zhì)，使幼兒在畢業(yè)前對在園生活有一個整體的回顧（包括節(jié)目表演、為幼兒園留下美好的回憶、畫長卷畫、為弟弟妹妹送一本好書、視頻祝福、成長檔案的贈送、同伴互贈紀念品、留言、留影等）。參觀小學、。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責任意識。通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地步入小學；（2）為了讓幼兒能夠較快地適應(yīng)小學生活，我們將適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間。課間銜接，由于小學與幼兒園活動室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。幼兒入小學是教育過度的關(guān)鍵期，應(yīng)做一些適當?shù)臏蕚?，這已經(jīng)是幼兒教師和家長們的共識。以班為單位開展幼兒自我介紹的比賽?！坝變喝雽W須知”宣傳欄 公布各學校招生簡章、圖文資料、政策性文件等等幼兒寫生——美麗的校園 使幼兒對小學形成感官上的印象，了解并喜歡校園環(huán)境。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況，來表揚幼兒。現(xiàn)代社會是一個高效社會，機會無處不在，卻又轉(zhuǎn)眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快，所以教孩子學會做人的第一步是做一個適應(yīng)現(xiàn)代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學會管理時間，這一點很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負責。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的39。三、具體方案。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，每位教師寫一篇有關(guān)“幼小銜接”的教育心得。（3）在家培養(yǎng)幼兒的時間觀念，如：定時作息；有計劃的完成老師留下的任務(wù)；不遲到等等。（三）教師方面：（1）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應(yīng)小學生特點，為幼兒盡快適應(yīng)小學的學習生活打好基礎(chǔ)（2）加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的時間觀念，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時候不該做什么事，并學著控制自己的愿望和行為。身體方面的準備：（1）開展豐富多彩的體育游戲。課間銜接，由于小學與幼兒園活動室環(huán)境布置、玩具擺放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。幼兒入小學是教育過度的關(guān)鍵期，做好“幼小銜接”，不僅有利于入學前后幼兒的學習和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學習乃至終身學習打下良好的基礎(chǔ)我們以“尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進學生健康、快樂的成長”為研究重點，以“幼小協(xié)同，科學銜接”為主題，結(jié)合本園的實際，制定本實施方案，以幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。學會整理書包、整理鉛筆盒。小學教師進課堂。卷筆刀：簡單、方便。在家長園地中開辟幼小銜接的專欄，介紹幼小銜接的相關(guān)信息，并及時跟進幼小銜接教育方案的相關(guān)內(nèi)容，讓家長一起參與培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)、學習適應(yīng)等方面的能力。讓兒童養(yǎng)成守時的好習慣，不遲到不早退、不隨便請假；在教學活動中讓兒童養(yǎng)成愛思考、專心、愿意傾聽的好習慣；培養(yǎng)兒童正確的`握筆寫字、讀書的習慣，以及學習整理自己的書包、文具，學會使用學習用具。家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。因此，研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。參觀幼兒園環(huán)境，了解大班孩子的生活和學習習慣。通過觀摩大班學生的課堂，讓小學教師對大班的學習和生活有所了解，激發(fā)幼兒進入小學的愿望。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。能力不是與生俱來的.，心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。讓家長進一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準備。（3）知識經(jīng)驗的積累：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；以語言區(qū)為重點精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)活動對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。獨立生活能力的準備：（1）通過談話、講故事、社會實踐等培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。和孩子一起制訂作息時間計劃表，養(yǎng)成做事專注有序的習慣。二、活動目的：讓幼兒了解即將面臨的入學變化，初步體驗小學的作息時間及課程模式，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，化解憂慮，為適應(yīng)小學生活做好各項準備通過和諧幼小銜接，增加幼兒對小學生活的向往，幫助孩子從身心方面向小學順利過渡家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題，共同為幼兒入小學做準備。（二）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應(yīng)小學生特點，為幼兒盡快適應(yīng)小學的學習生活打好基礎(chǔ)。與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調(diào)整自己的教學策略。（2）培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。三、活動時間和班級：活動時間：xx年2月—9月，活動時間為一學期。（小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。（1）如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢？我們一起