【正文】 書課題）故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團為激烈的時候。2．了解《三國演義》和羅貫中。綜合的原則，學習語文知識的目的，是為了指導學生的言語實踐而個體的言語實踐應用是具有綜合性的。具體來說，有以下幾點：①立題明確集中，表達方式符合文體要求，層次清楚，詳略較得當；②文章開頭，過渡照應恰當，詞語準確，用詞恰當，句子通順、連貫，書寫格式符合規(guī)范，但中心與材料不夠統(tǒng)一，內容站不住，形式上再改也沒有什么意義，即選材不夠恰當。三、論述題結合自己的教學實際，談談如何指導學生觀察？答：客觀事物直接作用于人的視角、視神經(jīng)就把信息傳到大腦，大腦就產(chǎn)生了對這些事物各種部分屬性和整體的反映，這種反映叫視知覺。答：通過案例，我認為《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對于閱讀教學總目標的規(guī)定有以下幾點：①閱讀教學應以為學生打下堅實的精神底子，這個底子首先表現(xiàn)在由閱讀認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的歷史脈絡，關心當代文化生活，開闊文化視野，其次表現(xiàn)在閱讀中受到科學世界觀的留望，逐漸養(yǎng)起熱愛語言文學的情感。答：長期以來，我國語文教學教科書都是采用“文造性”模式，形成了一個根深蒂因的范文制度，閱讀教學的內容似乎就是教范文，長期以來，語文教材批判的觀念也影響深遠，閱讀教學的內容似乎就是以范文為例，去證實各種語文知識規(guī)律，但范文這一概念范圍的內涵和外延，都缺乏明確的解釋和界定，因此，閱讀教學完成模糊和游移。閱讀的本質決定了閱讀教學的方法意義，閱讀教學注重詞語教學中的詞語主體。簡要闡釋閱讀期待的理論和方法？答：閱讀期待是指閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個人和社會的復雜原因，心理上往往會有一個既成的結構用式，讀者的這種據(jù)以閱讀本文的心理圖式，叫做閱讀期待視野。答：語文課程綜合性表現(xiàn)在：①語文課程目標和綜合性是多元性的知識、能力、過程與務實、情感與態(tài)度與價值三個維度，綜合呈現(xiàn)為識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際、綜合性學習三個領域的綜合。簡答如何優(yōu)化選擇教學方法？答：語文教學化選擇的依據(jù)：①要依據(jù)教學規(guī)律和教學原則；②要依據(jù)教學目標和任務；③要依據(jù)教學內容；④要依據(jù)教師素質；⑤要依據(jù)學生特點。引發(fā)陶潛道路的爭論，在其得到出自己的觀點后，提出觀點。正確的教育理念、明確的教育目的、恰當?shù)慕虒W策略，語文教學設計既要有科學性，又要有藝術性，語文教學設計十分重視并強調各系統(tǒng)要素之間的最佳配合，教學目標是教學過程的出發(fā)點和歸宿，也是教學評價的依據(jù)，教學過程是教學目標呈現(xiàn)的載體。閱讀批評一方面指文本內容和形式的否定，反駁更正。教學設計：（一）導語、引入；（二）介紹作者；（三）研習課文；（四）總結全文；（五）課后作業(yè)：閱讀課本中的基本部分；寫讀后筆記?？谡Z交際教學有哪些特征？答：口語交際教學的特征有：發(fā)展性；整體性；操作性。四、分析題以教材中211頁－215頁中的實例為例，分析《都是課代表惹的禍》一文，提出自己作文指導和講評的新見解。專業(yè)化語文老師的素養(yǎng)內涵有哪些？答：具有積極的職業(yè)態(tài)度和對教師的認識；熱愛學生是教師工作的重要前提；具有開朗、樂觀、積極向上的健康情操；始終保持一顆童心；具有良好的人際關系。四、分析題（略）第二篇：中學語文教學研究楊修之死中學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 楊修之死 20061113《楊修之死》教案教學思路》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側面修的矛盾沖突。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。讀任務：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。點為：楊修之死歸因于曹操。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。曹操寫“人物評論”。語文課程的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？1）語文課程目標的綜合性。何謂“三、百、千、千”？我國古代最流行、最著名的蒙學讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。中國古代語文教學有什么特點? 語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。19．與語文課程性質相關的語文學習具有什么特點? 注重直接感受體驗；不忽視間接知識和經(jīng)驗；豐富的感情活動伴隨整個學習過程。閱讀是物質活動與精神活動的統(tǒng)一；閱讀是心理活動與生理活動的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實踐。29．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結構? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。根據(jù)語文課程的任務，與之相關的語文學習方法有哪些？A方法的層次分類：①哲學方法②一般科學方法③特殊方法④具體方法B方法的思想特點分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會思維方法C語文學習的方法的類型：①一般思想方法②一般學習方法③語文學科學與一般方法④語文學科學過程中的具體學習方法：制定計劃的方法、有效預習的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質作業(yè)的方法、課外學習的方法、系統(tǒng)小結的方法。所以說形成性評價是教學第五篇：中學語文教學研究2中學語文教學研究一、簡答題?2．簡述語文教學設計的性質。生：揚萬里還寫過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師：好。師：那么，從哪些句干上可以看出蓮花具有和作者一樣的品格呢?生：“出淤泥而不染，灌清漣而不妖”，這是從生長環(huán)境來說的，和作者所處時代中趨炎附勢，追求富貴的“淤泥”世風相似，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“蓮花”一樣高潔、質樸。作者對蓮花的審視和再現(xiàn)，確實達到了后世難以企及的藝術高度，而這一切，除了作者有深厚的文學功底之外，更有“蓮花”般的高潔、質樸、正直．芳香和清高，如果沒有這一切，就算作者的文學功底再厚，也無法表達得如此淋漓盡致?？墒牵髡咴跀?shù)百年習染成風的勢力中，卻能獨步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡。出淤泥而不染”，本來就難能可貴，何況把自己的這種莢學理想大膽地生動地體現(xiàn)在文學作品中，更給人以鼓舞力量和莢感享受。亭亭凈植。生：我有不同意見。在寫作中，襯托可分為兩種，一種叫正村，一種叫反襯。同學們的生動比擬，把菊花的正襯與牡丹的反襯用綠葉和墻頭單來作比，貼近作者的原意，而且貼近生活。還有什么不懂的問題?生：文章第1段中有兩個“獨”。(兩位同學上臺設計板書，其余同學在寫自己喜歡的句子。師：這兩種板書，各有千秋。當春風甘露喚起百花爭芳斗艷之時，貴為百花之王的牡丹無疑是最莢的，地像一位雍容的貴婦，莢麗中帶著一份端莊。這無疑是一種成功，一種生存的成功。(掌聲)師：好極了，這是老師沒有想到的，敢于向千古名言挑戰(zhàn)，這種”亭亭凈植”的正直，無畏，不僅是《愛蓮說》所賦予我們的深刻道理，更是當代青年所具有的敢疑，敢說，敢想、敢千的個性品質的再現(xiàn)。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”的同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。(掌聲)師：今天的課就上到這里。正因為如此，我才喜愛大自然中的每一朵花，因為她們不僅擁有的是莢麗，更重要的是她們擁有了生存的成功。時至今日，牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅一起成了我國的候選國花。第2種板書運用圖案直觀展示，形象生動地揭示了課題贊蓮、擬蓮，愛蓮。生：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。邵么菊花呢?這里可以說明陶淵明和用敦頤一樣，都決不隨波逐流的態(tài)度。生：我也有一個問題不明白，課文的最后一節(jié)中，作者先寫菊，再寫牡丹，最后寫蓮花，可到結尾時，順序顛倒了一下，先寫菊．再寫蓮，最后寫牡丹，為什么?生：這篇文章就是批判當時一種攀附權貴的世風，把牡丹放在最后一個寫，更顯得褒貶分明。是正襯，是莢麗的紅花須村不可少的綠葉。因為，作者把菊比擬成。為了不和追名逐