【正文】 有“大濟蒼生”之壯志，但是由于當時社會**不安，官場黑暗，他有志不得展。一、導語：引導學生思考并討論以下問題：你喜歡田園生活嗎？為什么？大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍與得。課程重點與難點：穿過語言的表象領悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵?！稓w園田居》五首是一個不可分割的有機整體。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。三、總結(jié)。（完成會背誦的學習目標）（1）讓學生說說背誦本詩的方法（讓學生互相交流好的背誦方法?？紝W生的欣賞的能力（完成會欣賞的學習目標）創(chuàng)設問題情境，引導學生共同欣賞全詩。②聽清老師朗讀詩時的節(jié)奏和感情。這一節(jié)課我們就一起來學習第30課《詩四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧！在學習這首詩之前，我們先明確這一節(jié)課的學習目標，假如你們認為有信心完成這些學習目標的話，就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書把學習目標讀一遍。）會欣賞（能品味詩歌的意境美和語言美，體會詩人表達的思想感情）會背誦（掌握背誦方法，完成背誦）會默寫（能在背誦詩歌的基礎上，完成默寫）教學重點：會朗讀會理解教學的難點：會欣賞，品味詩歌的意境美和語言美。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》其三，進一步深入體會這位大詩人美好的心靈。）考學生的自學能力和理解能力（完成會理解的學習目標）要求學生借助注釋與工具書自學全詩，看誰在自學后，對詩歌的字詞句等的理解最透徹。）（5）通過朗讀，你認為這首詩歌的語言有什么特點？（平淡自然的風格?？紝W生的默寫能力。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。背景資料：晉義熙二年，亦即陶淵明辭去彭澤令后的次年詩人寫下了《歸園田居》五首著名詩篇。對于那些能力強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。４、找到適合的背景音樂。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。”即日，便解印掛職而歸。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。狹（xi225。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？明確：這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。長期處于都市當中的人們，腳踏著鋼筋混凝土的地面；頭頂著并不湛藍的天空；耳邊縈繞著汽車的喇叭聲、人來人往的嘈雜聲；心理承受著都市生活的巨大壓力，久而久之，便想著去田園度假，放松心情，欣賞田園風光，增加生活樂趣。自然、樸實、干練、剛?cè)嵯酀慕虒W風格深得學生的喜愛。這首詩樸素如隨口出，“種豆南山下”“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，質(zhì)而實綺，癯而實腴，形成陶詩的藝術特點。教學目標，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居（其三）》。（再讀詩題）二、讀 《歸園》其三，通文識字通過預習，相信你們一定能把字音讀準了。教師補充：“少無適俗韻，性本愛丘山。曖曖遠人村，依依墟里煙?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸”,農(nóng)事辛苦也不足惜?！霸娛ァ倍鸥Π烟諟Y明視若知己：寬心應是酒，譴興莫過詩。（師生吟唱）謝謝你們，是你們讓陶淵明那穿越千年的真情述說，又在今天的課堂上綻放出了新的生命。教育格言：淺研篤行，德業(yè)雙修，詩意地化匠成師！《歸園田居 其三》教學設計此教學設計曾代表羅蓉名師工作室在“昆明市詩詞教學小初銜接研究活動”中進行展示并獲得好評【設計理念】本次活動主題是“中小銜接”,主要目的是使小學與中學加強聯(lián)系，彼此了解?！窘虒W重難點】通過舉像、造境，使學生在理解詩意的基礎上，對“田園生活”有更加豐富、立體的認識。，重在節(jié)奏（1）詩是有韻律的，首先要注意斷句。他要去哪兒？（回家）他家在哪兒？（園田居）（板書：身歸園田居）讀——“身歸園田居”（二）五讀，借助吟誦，強化情感（回園田居）的小路上，陶淵明悠哉悠哉，心情愉悅?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年。正當他剛出門的時候，手下急忙喝止：“大人，且慢……”.陶淵明早就受夠了官場上的這一套，于是憤慨地說：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。曖曖遠人村，依依墟里煙?！?，帶著你的感受，再讀這首詩?！?更是寫下了109首和陶詩。（糾正字音）聽詩文范讀。小結(jié):作者通過這首詩，向我們展示了一幅辛勤勞作而心情閑適的農(nóng)村生活畫面，抒發(fā)了他辭官歸隱，遠離污濁的愿望。”(其“五)。四、課外拓展陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實，很值得品味。三、詩文品析疏通詩意問題思考歸園田居：這是詩人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。引讀《清平樂 村居》1400年后的近代：著名作家林語堂這樣稱贊道：“陶淵明是整個中國文學傳統(tǒng)上最和諧、最完美的人物，他的生活方式和風格是簡樸的，令人敬畏……”1600多年后：就在今天的課堂上，我們也走進了陶淵明，深深地體會到他因為（指板書）“心有田園愿”,所以，“身歸園田居”.引背：種豆南山下——，一唱千年，這就是文化的力量，這就是經(jīng)典的魅力！而更多更多的經(jīng)典在這兒，在你們的在中學語文課本中，等著大家去欣賞，等著大家去傳承！【板書設計】歸園田居 其三心有田園愿身歸園田居第五篇：《歸園田居他開創(chuàng)了新的詩歌流派——田園詩派。戶庭無塵雜，虛室有余閑?，F(xiàn)在他終于重返自然，過上了自己想要的生活：“久在樊籠里，復得返自然?！傲b鳥念舊林，池魚思故淵。陶淵明啊，出生在東晉末年一個沒落的官僚家庭。（2）指名讀，相機指導?！窘虒W過程】一、借助注釋，讀懂詩意（一）設疑導入在中國歷史上，有一個舉足輕重的人，他影響了一代又一代的中國人。《課標》要求小學高段要誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。素心高潔愿無違，言語自然意醇