【正文】 們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。他善于描寫自然景色?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小黑板錄音機(jī)一、交流課前查找資料、板題解題學(xué)生交流。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（4）指名讀生字，男女對讀。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）？，師生幫助解決。：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。！那么，誰能給大家讀一讀。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。教學(xué)難點通過誦讀，悟出詩情。（十）板書設(shè)計，突出主題 夜書所見 葉紹翁見：梧葉促織一燈明 聽：寒聲思鄉(xiāng)之情 感：動客情 [設(shè)計意圖] 板書的設(shè)計是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，并突出主題，表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對古詩的理解有所加深。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難 ，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇?！叭衷姡叻肿x” 這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ ①生提出疑問，師生一起解決。（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。[設(shè)計意圖] 通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力。）（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。？ ，師生幫助解決。（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。五、教學(xué)難點通過誦讀，悟出詩情。二、設(shè)計理念 努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）[設(shè)計意圖] 從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。（4）指名讀生字，男女對讀。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（五）游戲練習(xí)，加深理解，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）？你們同桌來試試你說我猜。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。第二篇：夜書所見教學(xué)設(shè)計夜書所見教學(xué)設(shè)計夜書所見教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。4教學(xué)過程【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題。）：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。，自由讀，齊讀。）、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。請同學(xué)們讀一讀題目。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？①生提出疑問，師生一起解決。，你能把它背下來嗎？，再指名、齊背古詩。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）附：板書設(shè)計九月九日憶山東兄弟倍思親獨 兄弟少一人夜書所見教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目的】認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。同桌互讀。板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？理解整個詩名是什么意思。學(xué)生熟讀。得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年?！恫创现荨罚ㄋ?。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題欣賞秋天圖片。搜集詩人的資料，了解詩人背景。學(xué)習(xí)生字（促、深）指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。賞析第三、四行詩（1）女同學(xué)讀。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。針對三年級學(xué)生的特點，扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。指名讀詩文，集體訂正。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。五、指導(dǎo)寫字。夜書所見教學(xué)設(shè)計7分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。 思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織， 回憶童年夜深籬落一燈明。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……、8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）把作者想家的感情，味道讀出來、11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。會寫“促、深、憶”等10個生字。教學(xué)過程：一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。，有重點地指導(dǎo)識記。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。（1）把握詩的節(jié)奏。(板書課題)齊讀課題師：你知道題目的意思嗎?[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡潔明了?！眲t容易被讀成翹舌音“ch249。：捉過蟋蟀嗎?指名生讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。](三)學(xué)習(xí)第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。[反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩意相機(jī)補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實，教法樸實。](配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)(配上《世上只有媽媽好》旋律)背古詩[反思：老師通過反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。課外搜集描寫秋天的詩歌。這首古詩給你留下了怎樣的印象。背誦古詩。同學(xué)們，通過剛才的自學(xué)古詩，你有什么收獲嗎？還有哪些地方不明白的嗎？古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。生: 不美。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。二、合作交流交流學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。指出不懂的地方?；疖嚱恿?。背誦課文。幾個人合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，交流感想?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結(jié)1．過幾天就是九月九日重陽節(jié)，我們應(yīng)該在家里了，那天我們不能插著茱萸，登高飲酒，但是可以回憶朋友親人，就讓我們說一說對他們的思念吧！學(xué)生暢所欲言。九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶 獨在異鄉(xiāng)為異客，（獨自一人）每逢佳節(jié)倍思親。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。憑自己的感覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究 揭題小組比賽背誦《夜書所見》說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日?說說他們有哪些習(xí)俗？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，他就是在一個節(jié)日時寫的――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行火車接力，分組進(jìn)行比賽。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。會寫“促、深、憶”等10個字，理解古詩中的重難點詞及詩句的含義。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）,．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。在這兩句詩中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。第四篇：夜書所見 教學(xué)設(shè)計夜書所見 教學(xué)設(shè)計一、課前連接秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。四、師生交流看第一句詩句，你們讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑。理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。]五、拓展(一)復(fù)習(xí)古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。到書中找一找秋天，你一定能找到?[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學(xué)，銜接自然，富有新意。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過動筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強(qiáng)化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（3）課堂交流。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去