認識上下前后教案定稿(完整版)
【正文】 面又是什么。通過“做一做”體會“上下、前后”的相對性。聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？練習把數學書放在課桌的中間，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。教具、學具準備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景掛圖，課件。3．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。）師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。使學生體會到生活中處處有數學。）老師提問：同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會兒說它在下面呢？同樣是卡車，為什么一會兒說它在前面，一會兒說它在后面呢？強調：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下和前后位置關系是絕對的：但對于三個物體，參照物不同，上下和前后的位置關系也會不同。一、教材分析：本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)了兩個小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲，左圖用指左眼引起對“哪邊是左”的問題的討論；右圖用指右耳，引起對“哪邊是右”的問題的討論。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。讓學生經歷在現(xiàn)實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數學與日常生活的聯(lián)系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。（四）總結回顧，評價反思本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的、具體的認識，通過游戲再加深一下認識。學生獨立完成課本的填空。四、小結:今天學習了什么內容?第五篇：上下前后教案位置第一課時：“上、下”“前、后” 教學目標；讓學生參與多種形式的數學活動，從而經歷建立“上、下”和“前、后”的方向感。問：火車在（）的下面？板書：火車在汽車的（下）面。223?？僧斘覀兠鎸θ齻€物體的時候，就要弄清楚誰和誰進行比較，因為這個時候參照物不同了，它們的位置關系也就不同了。問：橋最上層的公路上行駛著三輛汽車。使學生初步體會到生活中處處有數學。(2)教學“前、后”的位置關系。2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達教學難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力，正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。教學難點：理解左右的相對性。同時又讓學生課后參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1