【正文】 領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。)雷雨說課稿3《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。2簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)：①個(gè)性化的人物語(yǔ)言②富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言?！边@三句話的潛臺(tái)詞。㈡過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。①朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。2認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵?！独子辍肥墙艹龅默F(xiàn)實(shí)主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響。二、課標(biāo)與教材分析㈠語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)戲劇單元的要求：1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維。我希望通過這種輕松簡(jiǎn)單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對(duì)課文的理解也只是停留在表面。㈡教材的地位：《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文。2品味劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握人物思想性格。1課時(shí)安排：兩課時(shí)2學(xué)法：采用自主探究、小組討論、交流合作的方法，課后學(xué)生熟讀課文，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容。演出時(shí)，老師隨便點(diǎn)人，也可同學(xué)推薦。第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意？第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人？第三組思考并討論：魯大海的性格特征。②課后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出。望大家努力學(xué)習(xí)，將來成為表演大師，話劇大家。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。雷雨說課稿4各位評(píng)委各位老師：大家好！今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，是本冊(cè)書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴?！独子陙砹恕肥翘K教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的。魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。）四、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化?！痹鯓邮恰皝y擺”？做動(dòng)作。（5）大風(fēng)過后，接著就是閃電和雷聲。②魚兒出水跳，大雨要來到。小樹長(zhǎng)高了。）七、總結(jié)同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細(xì)心的觀察者，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！八、作業(yè)完成課后的“讀讀抄抄”，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做一個(gè)小標(biāo)記。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。在不知不覺中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。自由讀13自然段：你看見了什么，聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。三、說教法信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。然后再把說的39。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。（約3分鐘）上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問題。交流、匯報(bào)、討論接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下，完整的演唱，這都是為問答對(duì)唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，本次對(duì)唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍。也同時(shí)在教師提問和幼兒回答的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對(duì)唱的形式。然后經(jīng)過練習(xí)后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒，演唱第二段。這整個(gè)學(xué)唱的過程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。雷雨說課稿11尊敬的老師們，大家好。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有吸引力的情景。四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。（板書課題）課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。）（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。面對(duì)這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書寫姿勢(shì)。六、【說板書設(shè)計(jì)】 雷雨前（13）20 雷雨 雷雨中（46）雷雨后（78）本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。二、說教學(xué)目標(biāo)了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。引起閱讀興趣，營(yíng)造探究氛圍。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會(huì)。作為研讀的重點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。但是他為什么還要問大海“你叫什么名字”“你有什么事”。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)，兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。能辨證地思考神權(quán)論、宿命論、人文主義等。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者、作品、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味個(gè)性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語(yǔ)言的感悟能力。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。諦聽:仔細(xì)地聽。昧心:違背良心。又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。：侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來的。: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動(dòng)作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。（三）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象，說一說雷雨前的景象。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。(二)初讀課文，整體感知，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))因?yàn)閯”镜难莩觯艿綍r(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。(課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢的情節(jié))：魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子。第二部分從社會(huì)生活方面來揭露周樸園。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。i昏，糊涂，不明白。恩怨:恩惠和仇恨?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。三、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概，學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、整理、積累信息。最后是用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺(tái)說明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。最后，我作簡(jiǎn)要小結(jié) 。（二）、資源收集和整合分析設(shè)問提示，提出問題我采用換位思考的方法。以強(qiáng)烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營(yíng)造氛圍。難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。提示書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解。教師適時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。太陽(yáng)出來了。）學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。（二）朗讀感悟默讀13自然段，劃出雷雨前有哪些景色？學(xué)生會(huì)很快找出以下句子（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)感；通過讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。接下來我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用對(duì)唱的形式