【正文】 色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的人物矛盾沖突和人物形象的理解在設(shè)疑討論的末尾，筆者及時(shí)提醒學(xué)生回到課文內(nèi)容中。二、通過視頻了解戲劇的故事情節(jié)由于該課是曹禺創(chuàng)作的《雷雨》劇作的一部分，如果讓學(xué)生按傳統(tǒng)方法來學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)生很難理解作品的意思，“只見樹林不見森林”的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生困在樹林的理解范疇內(nèi)，很難揭開森林的面紗。筆者所在學(xué)院學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，閱讀與理解能力普遍不高。如果采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，學(xué)生很難領(lǐng)悟本文，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還使學(xué)生失去一次難得鑒賞經(jīng)典作品的機(jī)會(huì)。如果讓學(xué)生從頭閱讀原著，學(xué)生很難靜下心全部讀完。課文的人物性格突出，個(gè)性鮮明，讓學(xué)生嘗試將課臺(tái)變成舞臺(tái)，組成一個(gè)演員團(tuán)隊(duì)一起表演戲劇情節(jié)和人物形象。參考文獻(xiàn)：[1]《雷雨》的話語(yǔ)分析[D].曲阜師范大學(xué),2012.[2][J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(7).第二篇：雷雨語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：用普通話正確流利有感情的朗讀課文。再讀：同桌讀邊讀邊想象再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語(yǔ)句。有感情的朗讀課文。和同學(xué)交換自己的詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文；教學(xué)原則近年來，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)面臨著愈來愈嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。如在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學(xué)生的自尊心。（3）根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和人文基礎(chǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)課外閱讀，多讀書，讀好書，擴(kuò)展知識(shí)，提高修養(yǎng)。四、個(gè)體性原則中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必須尊重個(gè)體，使每位學(xué)生都得到個(gè)性化發(fā)展。因此，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進(jìn)，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進(jìn)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《雷雨》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。要求學(xué)生讀正確流利。（二）學(xué)習(xí)雷雨中。過渡：萬(wàn)物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。六、課后總結(jié)師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 學(xué)生總結(jié)匯報(bào)師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！第五篇：中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論文論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性。身為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師既要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，樹立崗位意識(shí)，也要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)出能說、會(huì)寫、善于溝通、踏實(shí)肯干的職場(chǎng)新人。語(yǔ)文技能成績(jī)占總成績(jī)的50％，字詞成績(jī)也占相應(yīng)的比重，技能成績(jī)不及格，期末考試成績(jī)也不及格。很多客戶只是通過語(yǔ)言表述就希望設(shè)計(jì)師能用軟件勾畫出理想的效果，如同詩(shī)詞含蓄的特點(diǎn)和意象的作用，白描的作用。這種做法也是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)的趨勢(shì)。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生收獲了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在指導(dǎo)應(yīng)用文寫作時(shí)要先給出各應(yīng)用文種精當(dāng)?shù)母拍?，其次要明確具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。哲學(xué)中強(qiáng)調(diào)量的積累，只有量的積累才有質(zhì)變的可能，在中職學(xué)校，學(xué)生和教師都需要慢慢積累，以適應(yīng)就業(yè)需求和社會(huì)需求。本科畢業(yè)的學(xué)生如果停止了學(xué)習(xí)也未及中專學(xué)生長(zhǎng)年累月的積累和鉆研。在設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作部分時(shí)必須有范文讓學(xué)生接觸和了解，寫作重點(diǎn)之處要突出講解，還要大量使用例子。寫作就是傳遞信息的有效途徑。 激勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。把講授文言文、詩(shī)詞作為提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的切入點(diǎn)語(yǔ)文是一門工具學(xué)科。要求學(xué)生能讀會(huì)寫，熟練掌握這3500字。論文關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)0 引言中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)又具獨(dú)特的個(gè)性?；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）師：就讓我們帶著這種感受讀讀8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。讀后匯報(bào)。（二）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（2）與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整教