【正文】 能夠事半功倍地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語文應(yīng)用能力。讀出暴風(fēng)雨來了的感受。第三篇：中職語文教學(xué)論文試論中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的基本原則文/劉蘭蘭摘 要：談了中等職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)時應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學(xué)有效性。（2）將語文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來，在語文知識的學(xué)習(xí)中開闊視野，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。學(xué)生齊讀課題。教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。五、課外延伸課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。 把字詞測試成績?nèi)谌氲狡谀┘寄芸荚嚦煽冎小?涉及到文言文教學(xué)時，注重文意講解，不必逐字逐句細究。設(shè)計寫作訓(xùn)練時還可以令學(xué)生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負擔(dān)，又可以降低寫作難度。所以作為中職學(xué)校的教師，我將會繼續(xù)沿著可持續(xù)性的教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)和探索語文教學(xué)方法和策略。在指導(dǎo)基礎(chǔ)寫作時，我意識到為學(xué)生介紹寫作方法要明確具體，操作性強，容易上手，條理清晰。因此，筆者通過讓學(xué)生：接觸——感知——認知——反思——模仿——創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析的能力，達到獨立成文的水平。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。生練讀，教師指名讀。過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。（2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標準答案，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。二、人文性原則中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須關(guān)注人文，培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。五、熟讀成誦看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦六、實踐活動：課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機會讀《黎明的河邊》七、作業(yè)《資源評價》相關(guān)內(nèi)容反思：我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，這節(jié)課也收到了良好的效果。精讀理解：一）、大雨到來前的景象想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境二、）風(fēng)來的景象讀風(fēng)來的感覺作者分幾個層次寫的風(fēng)。筆者順勢提出一個探討問題：周樸園30年來對侍萍的懷念是真情實意還是假心假意呢？然后把持相同看法的學(xué)生聚集在一起，要求他們用事實說話，通過課文的實例來互相辯論，支持自己的觀點，駁斥對方的觀點。因此，教師教學(xué)該劇作，最主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握鑒賞戲劇的方法。由于教學(xué)對象是中職學(xué)生，他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中很少閱讀戲劇作品，所以在教學(xué)該劇作的時候，對學(xué)生的要求不要太高，一味地求高，反而容易使學(xué)生一頭霧水。通過分組辯論，不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，還能提高學(xué)生的口頭表達能力和應(yīng)變能力。都借什么景物來寫風(fēng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。（3）在分組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同學(xué)生個體的特點，科學(xué)分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。教學(xué)重點：了解雷雨前、中、后的景象變化特征。三、分段讀議，朗讀感悟（一）學(xué)習(xí)雷雨前。播放多媒體課件，學(xué)生配樂朗讀。為夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ)，具體做法如下： 將這些字詞滲透到每一篇語文課文中去：在講解語文課文時結(jié)合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習(xí)對所學(xué)字詞進行檢測；利用語文練習(xí)冊進一步加深學(xué)生對字詞的理解和記憶；在日常教學(xué)活動中注意幫助學(xué)生正字、正音，加大普通話培訓(xùn)力度，便于學(xué)生交際溝通。具體做法如下： 趣味教學(xué)法吸引學(xué)生：結(jié)合作家介紹、背景介紹、相關(guān)典故介紹吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。寫作方法技巧和注意事項，從主題選取、內(nèi)容的篩選、語言設(shè)計、結(jié)構(gòu)安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。在訓(xùn)練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進而指出其錯誤和不當之處。 適當?shù)诺湓娫~知識：對于中專學(xué)生來說，古典詩詞知識較晦澀難懂且實際應(yīng)用機會不大，可以適當?shù)＿@些強化訓(xùn)練有助于夯實學(xué)