【正文】 會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。課程模塊的設(shè)置是開放的、動態(tài)的，可以根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的需要不斷增減。任務(wù)是學(xué)習(xí)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，制定本科目的開發(fā)方案，編寫相應(yīng)項(xiàng)目（或科目）《課程綱要》和《教學(xué)指導(dǎo)書》，為學(xué)生提供必要的活頁資料。審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。評價(jià)的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會公布。根據(jù)需要與可能，創(chuàng)造性編制新的課程。普通小學(xué)開發(fā)數(shù)目不得少于5項(xiàng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)不得少于10項(xiàng)，駐城小學(xué)、各初、高中學(xué)校不得少于15項(xiàng)。公布給學(xué)生選擇，學(xué)生按照自己的興趣、愛好和發(fā)展需求選擇修習(xí)的課程后，學(xué)校根據(jù)師資、設(shè)備、場地等教學(xué)資源實(shí)際進(jìn)行相對統(tǒng)一的調(diào)整。特別要扎實(shí)開展校本課程教學(xué)和研究活動，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在 分析和解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，切實(shí)推動校本課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。（3）教師在每次授課后要作好總結(jié)記錄，有步驟地進(jìn)行反思和小結(jié)，學(xué)期結(jié)束后提交課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告。五、課程管理。要積極建設(shè)校本課程活動基地，如德育室、學(xué)生書畫、手工制作展室、天文觀測室、科學(xué)探究室、學(xué)生成果展室等。第二篇：校本課程晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)春秋時(shí)，南方的楚國一天比一天強(qiáng)大起來，為了疏通國與國之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。只要功夫深，鐵杵磨成針。與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點(diǎn)磨難，他就開始怨天尤人了。晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，能言善辯，用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的精神。三、簡介晏子四、自讀課文，理清層次，想一想課文講的是什么？？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．抓住語言、神態(tài)、動作，理解課文內(nèi)容。3．再有感情地朗讀課文，體會晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。3．檢查自學(xué)情況。“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？3．有感情地朗讀第二段。五、布置作業(yè)談?wù)勀銓Ω卸鞯目捶ā?；新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語口語能力提出了明確的要求（七級）即：能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡短的發(fā)言；能就一般性話題進(jìn)行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語底蘊(yùn)和樹立英語學(xué)習(xí)的信心。為進(jìn)一步強(qiáng)化我校安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識，提高學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，根據(jù)義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》及《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》，本著以人為本、以生為本的理念，我校在校長的親自帶領(lǐng)下著手進(jìn)行校本開發(fā)，將安全教育編入課程，這已成為我?；A(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)校建立“橋頭中心小學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長任組長，為第一責(zé)任人。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。（3）認(rèn)識與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護(hù)意識。（4）初步學(xué)會在事故災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助、求生的簡單技能。： 模塊一：預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故或事件。（3）初步了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠(yuǎn)離煙酒及毒品的健康生活意識。模塊四：預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故。模塊六：預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生安全的其他事件。（三）安全教育可以針對單一主題或多個(gè)主題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動；通過游戲、實(shí)際體驗(yàn)、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運(yùn)用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)安全教育的效果。（二）對教師的評價(jià)。具體地說，校本課程是某一類學(xué)校的教師個(gè)體或部分教師、全校教師，根據(jù)國家的教育目的（方針），在分析本校外部和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。其三是相融性，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)特定學(xué)生群體個(gè)人和課程目標(biāo)的融合。其五是具有層次性，要針對不同層次的學(xué)生，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）校本教材（教科書）校本教材通常由教師讀本（用書）、學(xué)生讀本組成，校本教材是校本課程的主要框架和教學(xué)核心內(nèi)容。無論是篩選或是改編已有的課程，還是研發(fā)全新課程，都必須注意生態(tài)環(huán)境的差異、社會環(huán)境的差異、文化環(huán)境的差異和教學(xué)環(huán)境的差異。這四個(gè)基本階段，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的過程，評價(jià)的結(jié)果為下一輪確定目標(biāo)提供了反饋信息。研發(fā)者在編寫校本教材時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：，主要包括學(xué)校的環(huán)境因素，可利用資源、校方提供必備條件的能力、學(xué)生的興趣和接受水平等。校本課程的實(shí)施包括：課程試驗(yàn)、課程采納、課程的時(shí)間安排和教學(xué)方法的選擇等。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在采用第一種和第三種的基礎(chǔ)上，再采用第二種方法為宜，這樣有利于校本課程的推廣和實(shí)施。例如，在開發(fā)校本課程前，是否進(jìn)行了必要的環(huán)境分析？校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？校本課程是否選擇了最恰當(dāng)?shù)慕M織形式？課程內(nèi)容是否適宜？選擇的教學(xué)方法和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式或方法是否恰當(dāng)?shù)?。通過評價(jià)手段，可以積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷促使校本課程向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。（四）教學(xué)方法以學(xué)習(xí)知識為主的教學(xué)方法有講座、討論和視聽；以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法有探究法、發(fā)現(xiàn)法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)法、程序教學(xué)法、操練法等；以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法有角色扮演法、模擬法等；以參與社會活動為主的教學(xué)方法有社區(qū)活動、小組調(diào)查法；以滿足個(gè)人需求和興趣為主的教學(xué)方法有獨(dú)立研究、微型課程、“頭腦風(fēng)暴”，以及問題學(xué)習(xí)法等。其一采用小規(guī)模試驗(yàn)，是選擇和安排班級較少或?qū)W生人數(shù)較少，進(jìn)行有組織的教學(xué)試驗(yàn)活動；其二采用大規(guī)模試驗(yàn)，通常是安排一個(gè)年級或一個(gè)學(xué)段學(xué)生（高中學(xué)段或初中學(xué)段）開展課堂實(shí)驗(yàn)活動。通常需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，尤其是創(chuàng)編教材，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，取得成果后再編寫教材。在這個(gè)過程中，目前研發(fā)校本教材是最主要的，研發(fā)者應(yīng)做好以下工作：（一）準(zhǔn)備工作 首先是成立研發(fā)組，可以是幾個(gè)人，也可以是整個(gè)學(xué)科組的教師。五、校本課程的模式從國內(nèi)外的校本課程開發(fā)與建設(shè)來看，主要有四種模式：第一種是目標(biāo)模式；第二種是動態(tài)模式；第三種是過程模式；第四種是環(huán)境模式。編寫校本教材，應(yīng)盡量圖文并茂。三、校本課程的構(gòu)成要素校本課程的構(gòu)成要素，通常包括教學(xué)大綱、校本教材（教師讀本、學(xué)生讀本）、練習(xí)冊和輔助材料。其五是可行性，所確定的課程目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，在資源和時(shí)間方面是有所保證的，要充分考慮到影響課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙和困難。與國家課程相比，校本課程的優(yōu)勢在于：其一是更具地方特色，能符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求；其二是可以因校而異，能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；其三是教師最了解學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的需求、能力和興趣特點(diǎn)，開發(fā)校本課程；其四是學(xué)校及教師可以根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；其五是使用校本課程，能使教師獲得工作的滿足感和成就感；其六是可以充分利用學(xué)校的各種資源，能促進(jìn)學(xué)校工作的自發(fā)性、靈活性和多樣性。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際納入教師考勤考績，進(jìn)行量化考核，與評優(yōu)、職稱評聘掛鉤。（四）學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動。（2）形成在遇到危及自身安全時(shí)及時(shí)向教師、家長、警察求助的意識。（2）初步學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，努力增強(qiáng)對各種信息的辨別能力。模塊三：預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故。（2）自覺遵守社會生活中人際交往的基本規(guī)則以及公共場所的安全規(guī)范。模塊四：預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害。（1）了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識。（二）開展安全教育必須因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，做到分階段、分模塊循序漸進(jìn)地設(shè)置具體教育內(nèi)容。教務(wù)處、教科室：學(xué)校實(shí)施課程管理