把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性(完整版)
【正文】 講，使學(xué)生解除思想顧慮。這種課堂質(zhì)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)在是有百害而無一利的。綜上所述，“分類點(diǎn)撥”要求教師從學(xué)生理解新知的疑點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)具體的情況，或不講，或略講，或精講，或全面講，因“疑”施教。⑶引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥。了解自學(xué)進(jìn)度，掌握全班學(xué)生自學(xué)的第一手資料?！胺纸M自學(xué)”情況匯報(bào)單：_________班_______學(xué)科自學(xué)情況匯報(bào)單學(xué)習(xí)內(nèi)容________學(xué)習(xí)時(shí)間__月___日 第_____課組 長：成 員：自學(xué)題 ：自學(xué)情況：自學(xué)后初步理解，組內(nèi)意見一致的題目：部分同學(xué)初步理解，幫助后統(tǒng)一意見的題目：需要幫助的同學(xué)：部分同學(xué)初步理解，講座后意見仍不一致的題目：共_______種看法，沒有發(fā)表看法的同學(xué)：組內(nèi)同學(xué)都不能初步理解的題目：自學(xué)結(jié)束，要求小組長根據(jù)討論的情況，填寫“分組自學(xué)”情況匯報(bào)單，交給老師。值得一提的是目標(biāo)要具體，要分類、分層，使不同層次的學(xué)生都有合適的發(fā)展提高的空間，這樣會(huì)獲得自學(xué)的求知欲和成就感，取得理想的自學(xué)效果。第一篇：把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生 發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性本文作者：姚淑玉 好范文原創(chuàng)投稿把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生 發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性——11月份初中語文課堂教學(xué)課例研討感言今天的課例研討，主題的提出和研究很有實(shí)際意義。⑵分組自學(xué)后組內(nèi)交流，分層輔導(dǎo)很關(guān)鍵。這就要求教師培訓(xùn)小組長：學(xué)會(huì)如何組織自學(xué)，如何組織交流，如何組織輔導(dǎo)，如何檢測(cè)作業(yè)等。⑵教師概括點(diǎn)撥。對(duì)于部分學(xué)生不理解的問題，由教師引導(dǎo)理解的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥并不是簡單的對(duì)答案，求結(jié)果，而是放樣子，指路子，激興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索，在“解疑”的同時(shí)也“授漁”。3．課堂質(zhì)疑解答后還留“遺憾無限”課堂上，學(xué)生的思維會(huì)不斷地迸出火花，對(duì)學(xué)生提出的出乎意料又在情理之中的問題，教師不能抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，用模棱兩可的語言草草解釋。學(xué)生提出的問題如和本課知識(shí)有密切關(guān)系的，就馬上請(qǐng)別的學(xué)生或自己解答；對(duì)一些與本課關(guān)系不大的問題，或完全離譜的問題，可在課堂上作適當(dāng)引導(dǎo)后，再在課后幫助解答，做到學(xué)生提出的問題個(gè)個(gè)有著落。（6）從內(nèi)容沒有寫清楚（或沒寫完）處質(zhì)疑。（二）把發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑貫穿于教學(xué)活動(dòng)中自學(xué)生疑，溝通求疑信息自學(xué)生疑，是放手讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中，學(xué)生用“圈、點(diǎn)、劃、批”等辦法勾出疑難，待下一步討論排疑。教師在深情并茂地范讀課文后問學(xué)生：“老師讀得好不好？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，你為什么把課文的最后一句讀得那么大聲？”“（課文最后一句是：小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”）只見教師沉思片刻后微笑地請(qǐng)那位學(xué)生坐下并說：“你聽得真用心，連老師哪里重讀都聽出來了。如教學(xué)《狼和小羊》，在教學(xué)總結(jié)時(shí)，學(xué)生手教師語言誘發(fā)，又提出了以下的疑問：“狼向小羊身上撲去，是不是把小羊吃掉了呢？”老師根據(jù)這個(gè)同學(xué)的疑問展開討論，一部分同學(xué)的回答是，可一部分學(xué)生的看法則相反，理由有：“狼向前撲的時(shí)候，由于用力過猛，一頭撞在前面的樹上昏倒了”；“狼向前撲的時(shí)候，掉到前面的陷阱里去了”；“狼向前撲的時(shí)候，前腿碰在石頭上撞傷了”等等。教師根據(jù)發(fā)言情況，給予肯定、鼓勵(lì)、補(bǔ)充。可以分成左右兩大排，學(xué)生面對(duì)面，中間留出來表演；地點(diǎn)可以再教室，也可以在室外。為此，我感覺很頭痛。為了自己競(jìng)選能夠成功，平時(shí)調(diào)皮的那些孩子也表現(xiàn)好了。二．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)于過去教師以教授法為主的教學(xué)方法而言，教師要正確地發(fā)揮其點(diǎn)撥的作用，在課堂上結(jié)合多種教學(xué)方法，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有什么樣的教育觀念就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。例如：在設(shè)計(jì)《除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，一開始我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系，由此引入課題。不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探索精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。例如：在教學(xué)長方形面積的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)長寬不等的長方形和若干個(gè)面積是1平方厘米的正方形，自己動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后討論總結(jié)出計(jì)算長方形面積的公式?！?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)。最后我讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)后的收獲，這是整合語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。例如：在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生通過折角、做角，對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)后，教師再要求學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物：看看哪些物體表面上有角，充分感知，形成角的表象。只有創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才有可能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)
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